MOTIVACIÓN: CONDUCTA Y PROCESO

La relació entre les empreses i les universitats implica interessos més divergents que convergents (Irigoyen i Jiménez, 2004). Ambdós són essencials tant per al creixement econòmic com per al desenvolupament sustentable de la humanitat. A partir de les situacions derivades del canvi climàtic, s’ha plantejat un sistema de desenvolupament equilibrat entre el que en la naturalesa es troba disponible per al consum humà i el que la humanitat està disposada a consumir (Sartori i Mazoleni, 2003; Corral i Pinheiro, 2004). És en aquest sentit, que l’aliança entre les empreses i les universitats és indispensable per a albirar noves formes d’educació: valors, creences, actituds, motius, habilitats, coneixements, intencions, creativitat i comportaments (vegeu gràfics 1 a 4 en l’annex), així com noves formes de competència: investigació, explotació, transformació, distribució, venda, promoció i consum de productes i serveis (vegeu qüestionari en l’annex).

El desenvolupament sustentable implica la convergència d’interessos universitaris i empresarials per a l’exploració, descripció, explicació i predicció d’un nou sistema competitiu i en equilibri amb la disponibilitat dels recursos naturals (Carrillo i González, 2000).

En conseqüència, és rellevant qüestionar ambdós grups, universitaris i empresarials, sobre: (1) la seua percepció dels problemes que impedeixen al nostre país créixer i desenvolupar-se, (2) les seues conseqüents disposicions a acarar els dits problemes, (3) les habilitats que utilitzarien per a plantejar solucions, i (4) els motius que els portarien a: (5) treballar conjuntament en situacions determinades.

En efecte, la modelació de les citades cinc variables explicaria una part del problema: la divergència d’interessos entre l’empresa i la universitat entorn del desenvolupament sustentable (vegeu taules 3 a 6 en l’annex).

S’espera que quan estiga solucionat aquest problema, les propostes s’orienten a un segon problema: el desequilibri entre els recursos disponibles i les necessitats de la humanitat (vegeu taula 7 en l’annex).

A partir de l’aproximació sustentable s’adverteix sobre la necessitat de crear una teoria general dels sistemes (vegeu la taula 1 en l’annex).

En aquest sentit, quatre entitats amb les seues propietats corresponents han sigut pertinents: microsistema (interacció dels subsistemes); mesosistema (interdependència entre els sistemes), exosistema (contingències sobre els sistemes) i macrosistema (aliances dels sistemes) (Montenegro, 2004a).

En aquest sentit, les aproximacions per a descriure i explicar la relació empresa–universitat són:

Teoria universal de valors. A partir d’una anàlisi de necessitats personals, estableix una jerarquia de principis i prioritats derivades d’un grup de referència (Arciniega i González, 2000).

Teoria de la mobilització de recursos. Agrupa els elements més importants d’un moviment deliberat, estructurat i sistemàtic en l’optimització, eficiència, eficàcia i innovació grupal. Els dits elements són més publicitaris que propagandístics, més econòmics que culturals (Javaloy, 2003).

Conseqüentment, les discrepàncies que expliquen aquestes teories seran processades en quatre fases (Mithaug, 2000).

· Definició d’un problema a partir de les discrepàncies entre el que es coneix i el que es desconeix entorn d’un esdeveniment o situació.

· Recerca d’informació i explicacions construïdes que canvien la condició desconeguda cap a una coneguda avaluant la credibilitat de l’explicació construïda i la validesa, confiabilitat i utilitat de la nova teoria.

· Replicació de l’estratègia dels quatre passos en l’eliminació d’altres inconsistències entre la nova teoria i les creences existents.

A continuació, s’exposa l’eficàcia de les variables que exploren, descriuen, expliquen i solucionen les problemàtiques d’escassetat de competitivitat.

La preocupació ambiental és l’antecedent de les actituds econòmiques en plantejar que la gent discrimina entre els àmbits locals i globals quant a la ubicació dels problemes ambientals. En conseqüència, és una expressió de les actituds econòmiques.

Així ho demostren dos estudis. En primera instància, García-Mira i Guerrero(2000) amb una mostra de 520 estudiants de la Corunya, Espanya, mitjançant la tècnica d’escalament multidimensional (s’assumeix que hi ha una relació lineal entre les proximitats i distàncies euclidianes dins de l’espai d’estímuls configurat pel conjunt de problemes ambientals mostrat als individus), plantegen dues categories: global i local per a demostrar la hipòtesi que la gent discrimina entre els àmbits locals i globals quant a la ubicació dels problemes ambientals. És a dir, la preocupació està més orientada als ítems de la categoria global. També van realitzar el contrast entre els problemes d’ara i els que ocorreran en 50 anys. Conclouen que ambdues dimensions (loca-global i persona-entorn) expliquen el 97,35% de la variància total. En segona instància, García-Mira i Real (2001a) plantegen que els acords internacionals sobre la protecció mediambiental només reflecteixen una hipermetropia generada per la llunyania de les problemàtiques i informació generalitzada. Amb una mostra de 126 treballadors petroliers a Galícia, Espanya, van demostrar mitjançant anàlisi de conglomerats i escalament multidimensional que la mostra discrimina entre els problemes globals i locals (69,77%) així com en els àmbits d’implicació (13,08%).

Per tant, la preocupació ambiental és un indicador d’una avaluació cap a un context mediambiental global i concret. L’evidència empírica i la seua definició conceptual fan pertinent aquest constructe per a incloure’l en el model teòric d’una manera tal que tindria dos indicadors: preocupació per problemes globals i preocupació per problemes locals. A més, aquest constructe influiria en les actituds econòmiques, les quals es descriuen i defineixen a continuació.

La relació actitud ècomportament està en funció del grau de proximitat i de com està d’involucrat l’avaluador amb l’objecte. Per tant, la força d’associació actitud-comportament serà alta quan hi ha informació i coneixement previ. Açò implica tres components de l’actitud. En el component cognitiu l’avaluador ha de tenir un coneixement ampli i detallat de l’objecte. En l’afectiu, l’avaluador ha d’haver experimentat positivament o negativament l’objecte. Finalment, en el conductual el coneixement i l’experiència determinen tant una proximitat com una implicació gradual en què es gesta la intenció de dur a terme una conducta entorn de l’objecte avaluat (Javiedes, 2004).

Dies components representen l’estructura d’una actitud. L’actitud s’activa a partir de les associacions entre creences i atribucions entorn dels resultats desitjables i indesitjables d’objectes o esdeveniments, i és bipolar en reflectir la coexistència de disposicions positives i negatives cap a un objecte. Les dites associacions orienten judicis, decisions i conductes que faciliten l’adaptació al medi ambient (Ajzen, 2001).

Les actituds econòmiques han sigut definides i operacionalitzades a partir d’avaluacions davant un context que porta les persones a realitzar determinades conductes favorables o desfavorables cap aqueix context (Pallí i Martínez, 2004).

Per tant, les actituds econòmiques poden definir-se com avaluacions que organitzen intencionalment un comportament davant esdeveniments determinats.

Les actituds, en ser sistemes organitzadors i transmissors d’una situació econòmica que afecta indirectament el comportament humà, són una variable important en l’esquema de relacions causals. Aquesta variable s’inclou i modela en aquest estudi amb dos indicadors: la propensió o la repulsió a avaluar intencionalment i organitzadament un comportament davant la maximització de beneficis i la minimització de costos. Ambdós indicadors explicarien dues competències educatives: l’esquematització d’esbossos i la redacció d’assajos que a continuació s’exposen.

Són un conjunt de moviments que articulen elements humans, productes i serveis en propostes de solució quan sorgeix un problema o necessitat. És a dir, s’originen d’una situació en què un grup s’influeix a si mateix per a obtenir èxits i beneficis. En efecte, és la situació de competència la que propicia la formació d’un grup i el sorgiment d’habilitats que el fan diferent d’altres grups de treball (Corral, 2003).

En conseqüència, aquesta variable ha sigut modelada com a transmissora dels efectes d’algun conflicte sobre la satisfacció laboral. És a dir, les controvèrsies grupals entorn de l’execució d’una tasca han tingut un efecte indirecte, negatiu o positiu i significatiu sobre els beneficis esperats per treballar en alguna organització. El dit efecte ha sigut incrementat o disminuït segons la capacitat per a adaptar-se a les regles, les metes, la innovació i el suport en un grup de treball. Així ho va demostrar l’estudi de Medina, Munduate, Martínez, Dorado y Mañas (2004) amb una mostra de 169 treballadors espanyols. Van trobar mitjançant anàlisi de regressions que el conflicte de tasques va determinar el clima d’innovació (ss = .20; p < .05) i el clima de metes (ss = .24; p < .05). Al seu torn, el conflicte relacional va influir negativament en el clima d’innovació (ss = -.27; p < .01), en el clima de metes (ss = -.33: p < .01), en el clima de regles (ss = -.39; p < .01) i en el clima de metes (ss = .31; p < .01). Finalment, el conflicte de tasques va determinar la satisfacció laboral (ss = .30; p < .01).

Per tant, les competències educatives tindrien en l’esquematització i la redacció dos indicadors que determinen l’optimització, eficiència, eficàcia i innovació del treball en equip. Ara bé, les raons que porten una persona a treballar en equip serien un altre factor determinant.

Essencialment, els motius d’innovació són les raons que tenen les persones per a dur a terme un comportament davant una problemàtica determinada.

La motivació pot ser extrínseca, com ara la maximització de beneficis esperats per solucionar un problema, i pot ser intrínseca, com ara la maximització de satisfaccions per solucionar el dit problema.

Aquests tòpics permeten definir els motius d’innovació com les raons extrínseques i intrínseques per a solucionar problemes d’escassetat de competitivitat.

Teòricament, hi ha raons que porten les persones a realitzar innovacions que solucionen problemes. En conseqüència, la seua inclusió en el model teòric és fonamental.

Els motius intrínsecs determinen positivament i significativament la innovació funcional a través de la creativitat associativa.

L’estructura d’un model s’estableix a partir de la fórmula: paràmetres totals d’un model = paràmetres de variàncies i covariàncies dels constructes exògens + paràmetres de variàncies i covariàncies de les pertorbacions de les trajectòries + paràmetres d’efectes directes i indirectes sobre els constructes endògens (vegeu la taula 2 en l’annex).

Un procés moderador és definit com la fragmentació dels efectes directes d’un grup de dues o més entitats independents sobre una entitat focal dependent (Corral, 2001). És a dir, l’efecte d’una entitat independent sobre una entitat focal dependent disminueix o augmenta en funció de la relació d’una tercera entitat independent amb la primera entitat independent. El dit procés moderador ens permet establir quan ocorreran els efectes exposats (vegeu l’esquema 2 en l’annex).

· L’entitat A ha d’estar directament i significativament relacionada amb l’entitat C.

· L’entitat A no ha d’estar altament i significativament relacionada amb l’entitat B.

· L’entitat B ha d’estar directament i significativament relacionada amb l’entitat C.

Mentrestant, un procés mediador és definit com la transmissió dels efectes d’un grup d’entitats independents sobre una entitat focal dependent. El dit procés mediador revela com i per què ocorren els efectes exposats (vegeu l’esquema 3 en l’annex).

· Les entitats A i B no han d’estar directament i significativament relacionades amb l’entitat C.

· L’entitat D ha d’estar directament i significativament relacionada amb l’entitat C.

· Les entitats A i B han d’estar altament i significativament relacionades amb l’entitat D.

Cal assenyalar que els processos moderadors són més freqüents que els processos mediadors. Per consegüent, s’exposen a continuació ambdós processos moderadors i mediadors en una notació estructural (vegeu l’esquema 4 en l’annex) i en un model teòric (vegeu l’esquema 4 en l’annex).

Serà directa, positiva i significativa la relació causal entre les variables que explicaran l’impacte de la situació de competitivitat sobre el comportament humà?

Se seleccionaran 500 estudiants; 300 en la confiabilitat i validació dels instruments que mesuraran les deu variables, 100 en la prova d’ajust del model i 100 en l’aplicació i avaluació del sistema competitiu.

Preocupació ambiental. És el grau de percepció dels problemes globals–locals i els seus efectes en el comportament personal.

Actituds econòmiques. Són un sistema organitzador de predisposicions favorables–desfavorables cap a l’obtenció d’èxits i beneficis.

Motius d’innovació. Són les raons extrínseques (maximització de beneficis i minimització de costos) i intrínseques (la identitat i entorn de les decisions d’un grup davant una situació) per a solucionar problemes i necessitats determinats.

Competències educatives. Són un sistema en què la creativitat, els coneixements i les habilitats són configurats i aplicats en la solució d’un problema específic. En aquest sentit, són iniciatives de solucions redactades o dibuixades davant un problema o necessitat identificada.

Treball en equip. És el nivell d’optimització (establiment de solucions a partir de recursos programats), eficiència (establiment de recursos reals a partir de recursos programats), eficàcia (establiment de resultats a partir d’objectius programats) i innovació (establiment de noves solucions a partir de recursos programats).

La preocupació de problemes locals afectarà indirectament, positivament i significativament la promoció d’una solució tangible a través d’una predisposició favorable cap a la competitivitat.

En la primera fase, es construiran i s’establirà la confiabilitat i validesa dels instruments que mesuraran les variables. Es modelaran i es demostrarà la versemblança de l’ajust de les relacions causals indirectes i directes, negatives i positives, i significatives entre les variables mitjançant anàlisi d’equacions estructurals.

En la segona fase, es dissenyarà, aplicarà i s’avaluarà un sistema per a incrementar la competitivitat amb una mostra de 100 estudiants triats de forma aleatòria.

La construcció, posterior confiabilitat i subsegüent anàlisi de trajectòries dels instruments que mesuraran les variables tindran les vuit fases següents per a establir relacions causals entre les escales que mesuren les variables.

· Assignació d’un número a un atribut d’un objecte a partir de condicionants.

· Selecció de reactius que reflecteixen el propòsit de l’escala. En aquest sentit es defineix el tipus d’escala: absoluta, en què el subjecte indica la seua preferència davant un sol estímul, o comparatives, en què es demana al subjecte que indique la seua preferència davant molts estímuls.

· Nombre de reactius proporcional tres o quatre vegades més a l’escala final.

· Homogeneïtzació dels jutges quant a experiència, estructuració i característiques individuals.

· Avaluació dels reactius. Una major variabilitat de les dades equival a una major confiabilitat.

Per a establir la confiabilitat dels instruments que mesuren les variables del model:

Per a establir la versemblança de l’ajust del model a les dades reals, es realitzarà amb 100 estudiants seleccionats d’una manera aleatòria.

A partir d’aquest diagnòstic, s’elaborarà un sistema de competitivitat que s’aplicarà en una mostra aleatòria de 100 estudiants.

Se suprimiran els reactius contestats amb una sola opció de resposta i aquells en què es va contestar pocs reactius. Es calcularà la seua confiabilitat mitjançant la tècnica estadística d’alfa de Cronbach (Auxiliadora i Manera, 2003).

Es realitzarà una transformació monotòmica que consistirà a sumar o multiplicar una constant sense alterar la distància entre una variable i una altra per a estandarditzar-les i se seleccionaran aquells reactius que tindran una distribució de curtosi entre -.5 i .5 per a evitar que les seues dades siguen negatives i inferiors a la mitjana, o bé, per a evitar que les seues dades siguen positives i superiors a la mitjana (Iglesias i Aranzazu, 2003). També se seleccionaran aquells reactius amb un biaix entre -.3 i .3

S’estimaran coeficients de correlació (r) entre cada variable, i s’identificarà el grau d’associació indicat pels valors alts o baixos d’una variable que es relacionaran amb els valors alts o baixos d’una altra variable (Mateos i Dávila, 2003).

S’estimarà el coeficient de correlació múltiple (R), el qual indicarà la mesura del grau d’exactitud de la predicció (efectes exclusius del predictor sobre el criteri) oscil·lant entre -1 i +1.

Així mateix, el coeficient de regressió (B/ss) indicarà la influència que cada predictor tindrà sobre el criteri. En aquest sentit, l’anàlisi de trajectòries s’utilitzarà per a establir les relacions causals, moderadores, mediadores i no causals entre variables i errors de mesurament.

S’elaborarà un model de mesurament i un model estructural. El model de mesurament plantejarà hipotèticament les relacions causals i no causals entre els constructes exògens i mediadors, les dites relacions s’orientaran a la predicció d’un constructe endogen. Es calcularà la variància explicada, i s’establiran els errors d’estimació (Levy, 2003). El dit procediment es plantejarà en matrius d’equacions.

D’aquesta manera, els indicadors d’un constructe tindran un acceptable ajust sobre un factor del model i seran els graus de llibertat els que identificaran els constructes avaluats pel seu ajust.

L’avaluació de l’ajust s’establirà mitjançant estimadors com ara índex d’ajust comparatiu (Comparative Fit Index CFI), índex d’ajust normat (7.Normed Fit Index NFI) i índex de bondat d’ajust (Goodness of Fit Index GFI). No obstant això, els dits paràmetres només indicaran l’ajust global del model però no el seu significat. A més, un bon ajust no indicarà la parsimònia del model, només s’analitzaran les variàncies de les pertorbacions que poden indicar una relació baixa entre variables exògenes i endògenes.

A partir d’una anàlisi d’espots s’estableixen els valors agregats dels productes i serveis publicitaris. Així ho demostra un estudi realitzat per Ruiz i Conde (2002) amb una mostra de 305 anuncis estructurats en 18 espots, transmesos de gener a juny en les televisions públiques d’Espanya. Amb base en els postulats de probabilitat d’elaboració, que plantegen que els missatges són processats en l’estructura cognitiva i afectiva de les persones orientant-se en una direcció racional en la primera i emocional en la segona, van demostrar que el 57% dels anuncis es dirigeixen tant cap a homes com cap a dones, 28% estan destinats al públic adult, 27% a la família, 19% a joves i només l’1% es dirigeix directament a cura del medi ambient. En efecte, el medi ambient és més un valor agregat d’un producte en què es busca activar emocions més que la reflexió sobre el deteriorament ambiental. D’aquesta manera, un producte que en el seu procés de producció i consum impedeix el desenvolupament sostingut, és promocionat com una alternativa de solució davant el dit problema (Cadeville, 2004).

A partir d’una anàlisi d’espais s’estableixen les condicions necessàries per a la presa de decisió. Açò implica (1) missatges activadors (prompts) en recipients pròxims a persones que utilitzen papereria en excés, (2) informació visual, (3) guies de reciclatge i reutilització, així com (4) informació personalitzada. Així ho estableixen dos estudis. El primer, dut a terme per Guerra, Maestre i Naranjo (2002) amb una mostra de 163 estudiants de les Illes Canàries a Espanya, va demostrar que els paisatges urbans són els més preferits. El segon, realitzat per Bustos, Montero i Flores (2002), promociona la conservació del medi ambient en tres fases (A, B i A´) incrementant la separació de residus en les fases B i A´. D’aquesta manera, la percepció d’un problema ambiental és un procés sociocognitiu bàsic des del qual s’intervé per a orientar un comportament favorable al medi ambient.

A partir d’una anàlisi de contingut i discurs s’estableixen les competències determinants de la presa de decisió. Així ho indica la investigació de Ceballos, Nieves i Batista (2002) amb una mostra de 199 estudiants de primària i secundària a Tenerife, Espanya, la qual va demostrar que l’edat i el nivell educatiu determinen l’argumentació de comportaments pro ambientals que van del simple al complex.

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Graficos

Tablas

Concepto	Definición	Esquema
Lógica estructural	“Son las acciones dentro del sistema que permiten crear, cambiar, o utilizar las estructuras; cómo se relacionan las personas dentro de la estructura.” (Herrero, 2004: 107).	è
Lógica sistémica	“Conjunto de orientaciones teóricas que centran su análisis en conjunto globales con significado y no en los elementos individuales que componen tales conjuntos.” (Herrero, 2004: 103)	çè
Estructuras	“Aquellos elementos del sistema social que proporcionan las oportunidades o contextos en los que un miembro del sistema social interactúa con otros miembros del sistema.” (Herrero, 2004: 106).	□
Motivos ecológicos	“un factor que impulsa, refuerza o incentiva la acción...” (Bustos, 2004: 66)	□è●
Conocimientos ecológicos	“...información estructurada sobre tópicos más o menos relacionados, evaluables a través de indicadores generalmente preguntas directas...” (Bustos, 2004: 60)	□è●
Habilidades ambientales	“...comportamiento efectivo que responde a un requerimiento y se evalúa de acuerdo a un criterio...” (Bustos, 2004: 64)	□è●
Comportamiento Proambiental	“..el conjunto de acciones intencionales, dirigidas y efectivas que responden a requerimientos sociales e individuales y que resultan en la protección del medio.” (Corral, 2000: 469).	□è●
Hipermetropia ambiental	“…la percepción de la seriedad de los problemas ambientales como más preocupantes cuanto más lejos se producen” (García–Mira y Guerrero, 2000: 1).	□è●
Actitudes ambientales	“...tendencias a responder favorablemente ante la conservación del medio, o ante acciones y compromisos conductuales que favorezcan la conservación...” (Guevara y Rodríguez, 2002: 127)	□è●
Comportamiento Sostenible	“...el conjunto de acciones efectivas, deliberadas y anticipadas que resultan en la preservación de los recursos naturales, incluyendo la integridad de las especies animales y vegetales, así como en el bienestar individual y social de las generaciones humanas actuales y futuras...” (Corral y Pinheiro, 2004: 13).	□è●○
Comunidad	“…conjunto de relaciones y transacciones de un grupo de personas asentadas sobre un territorio geográfico determinado, [y que] deviene de la interrelación que a lo largo del tiempo entablan las personas entre sí y con su entorno.” (Wiesenfeld y Guiliani, 2000: 3)	○
Sentido de comunidad	Son sentimientos que unen a los miembros de la comunidad como personas que pertenecen a un grupo y se auto definen como tal; este actúa como elemento cohesionado y potenciado de la acción común.” (Montenegro, 2004a: 48).	○çè○
Acción comunitaria	“Reflexiones y actividades que se llevan a cabo por parte de los miembros de la comunidad a partir de una organización o grupo comunitario, y que buscan la transformación de situaciones que ellos ven como problemáticos.” (Montenegro, 2004a: 51)	○çè○
Investigación Acción Participación	“Hace hincapié en que las personas afectadas por los problemas sociales deben ser parte de la solución de los mismos. Por lo tanto, el diseño, ejecución y evaluación de los programas y acciones se realiza v partir del diálogo entre quines intervienen y los miembros de la comunidad.” (Montenegro, 2004b: 135)	○çè○
Auto gestión	“Se refiere al momento en que el equipo investigador se retira del proceso comunal y el grupo comunitario formado para llevar a cabo las acciones del proceso, sigue trabajando independientemente.” (Montenegro, 2004b: 136)	○çè○
Microsistema	“Patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con características físicas y materiales particulares.” (Herrero, 2004: 118).	○çè○
Mesosistema	“Comprende las interrelaciones de dos o mas entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.“ (Herrero, 2004: 120)	○çè○çè○
Exosistema	“Hace alusión a uno o mas entornos que no incluyen a las personas en desarrollo como participantes activos, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en dicho entorno.” (Herrero, 2004: 122)	○çè●çè○
Macrosistema	“Se refiere a las correspondencias en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (Herrero, 2004: 124)	●çè○çè●
Evento de protesta ambiental	“...una acción colectiva pública (deliberadamente elegida, organizada y puesta en marcha de manera estratégica) por parte de actores no estatales con el propósito expreso de mostrar desacuerdo y (al mismo tiempo) realizar una demanda política con relación a la protección y mejora del medio ambiente...” (Jiménez, 2003: 3).	○çè○●
Necesidades comunitarias	“...conjunto de actividades grupales, colectivas de carácter anticipativo, mediante los cuales se busca que una comunidad o grupo señale aspectos de su vida común en tanto que tal, que sienten como insatisfactorios, inaceptables, problemáticos, perturbadores, limitantes o imposibilitantes, de tal manera que ellos impiden alcanzar un modo de vida diferente que se percibe como mejor y al cual se aspira.... Suponen además la consideración de la situación carencial y conflictiva en su relación con la situación global en la que vive el grupo o comunidad, en su relación con la sociedad a la cual se pertenece y en función de un análisis de las causas y las consecuencias de esas necesidades.” (Montero, 2002a: 242)	○çè○●
Ecología del Desarrollo Humano	“Comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos, en tanto que este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre tales entornos y por los mayores contextos en que están incluidos.” (Herrero, 2004: 116)	●○●
Creatividad Laboral	Es un sistema en el que la divergencia, la asociación y el enlace de los componentes de una entidad o proceso, son implementados en la solución de un problema específico.
Innovación productiva	Es el nivel de establecimiento de nuevas soluciones (color, forma y función) a partir de recursos programados.

Reactivos	California 1	California 2
Edoistic
-Me	.81	.90
-My future	.78	.72
-My prosperity	.65	.82
-My health	.93	.95
Altruistic
-Future generations	.72	.62
-Humnity	.70	.63
-People in the comunity	.60	.92
-Children	.77	.54
Biospheric
-Plants	.76	.85
-Marine life	.88	.86
-Birds	.88	.82
-Animals	.82	.80

Reactivos	Arizona	Maryland	Carolina
-Humans need not adapt to the natural environment because they make it to suit their needs.	.89	.41	.76
-We are approaching the limit of the number of people of earth hill support.	.80	.54	.44
-Humans must live in harmony with nature to survive.	.73	.58	.71
-To maintain a healthy economy, we have is develop a “steady state” economy where industrial growth is controlled.	.71	.76	---
-The balance of nature is very delicate and easily upset.	.70	.61	.74
-Humans have the right to modify the natural environment to suit their needs.	.65	.68	.69
-Plants and animals exist primarily to be used by humans.	.55	.64	.72
-There are limits to grow it beyond which our industrialized society cannot expand.	.53	.61	.43
-When humans interfere with nature, if often produces disastrous consequences.	.50	.50	.55
-The Earth is like a spaceship with only limited room and recourses.	.45	.67	---
-Making was created to rule over the rest of nature.	.32	.77	.63
-Mankind is severely abusing the environment.	.27	.57	---
-Protecting the environment is so important that requirements and standards cannot be too high and continuing environment improvements must be made regardless of cost.	---	---	.61

El peso factorial indica la fuerza de asociación entre el indicador y el factor. Fuente: Tabla elaborada a partir de las investigaciones de Cotrell (2003); Nooney, Woodrum, Hoban & Clifford (2003)

Reactivos	Sonora	Río
-Los humanos deben gobernar la naturaleza	.91	.78
-La Tierra es como una nave espacial, solo con espacio y recursos limitados	.73	---
-Las plantas y los animales existen primordialmente para ser usados por los humanos	.64	.73
-El balance de la naturaleza es muy delicado y fácilmente trastornado	.58	---
-Los humanos debemos vivir en armonía con la naturaleza para poder sobrevivir	.50	.48
-Hay limites al crecimiento, más allá de los cuales nuestra sociedad industrializada no puede expandirse	.45	.99
-Los humanos tienen derecho a modificar el medio ambiente	.43	.40
-Para mantener una economía saludable debemos desarrollar una economía de estado estable en donde el crecimiento industrial esté controlado	.41	.27
-La humanidad esta abusando severamente del ambiente	.38	.59
-Nos estamos acercando al limite de número de gente que la tierra puede mantener	.34	---
-Cuando los humanos interfieren con la naturaleza, a menudo se producen consecuencias desastrosas	.31	.25
-Los humanos no necesitan adaptarse al ambiente natural porque pueden rehacerlo para satisfacer su necesidades	.23	.43

El peso factorial indica la fuerza de asociación entre el indicador y el factor. Fuente: Tabla elaborada a partir de las investigaciones de Corral, Hess y Suárez (2001); Corral (2002a); Corral (3003b).

Reactivos	España
-A pesar de nuestras especiales habilidades humanas estamos todavía sujetos a las leyes de la naturaleza	.88
-El equilibrio de la naturaleza es bastante fuerte como para soportar el impacto de los países industrializados	.87
-La Tierra tiene suficiente cantidad de recursos naturales si aprendemos como aprovecharlos	.79
-Cuando los seres humanos se entrometen en la naturaleza a menudo provocan consecuencias desastrosas	.78
-Las plantas y los animales tienen el mismo derecho a existir que los seres humanos	.77
-Los seres humanos estamos para dominar el resto de la naturaleza	.73
-La Tierra es como una nave espacial con espacio y recursos muy limitados	.69
-Los seres humanos tienen derecho a modificar el ambiente natural para adecuarlo a sus necesidades	.63
-La denominada “crisis ecológica” a la que se enfrenta la humanidad se ha exagerado en exceso.	.62
-El equilibrio de la naturaleza es muy frágil y fácilmente alterable	.60
-Si las cosas continúan así, pronto sufriremos una gran catástrofe ecológica.	.56
-Los seres humanos están abusando en exceso del medio ambiente	.51
-Estamos llegando al número máximo de gente que la Tierra puede soportar	.49

El peso factorial indica la fuerza de asociación entre el indicador y el factor. Fuente: Tabla elaborada a partir de la investigación de Amérigo y González (2001)

El peso factorial indica la fuerza de asociación entre el indicador y el factor. Fuente: tabla elaborada a partir de la investigación de Corral y Zaragoza (2000)

Actividad / Mes	2	4	6	8	10	12	14	16	18	20	22	24
Delimitación del problema
Conceptuación del problema
Modelación del problema
Evaluación del problema
Análisis del problema
Solución del problema

Esquemas

Estamos realizando una encuesta sobre el Desarrollo Sustentable de México. Por ello, te pedimos que nos indiques tus intereses, preocupaciones y propuestas en torno a los problemas que impiden este tipo de desarrollo en nuestro país.