Conferencia inaugural

Subcognitive motivation: The concept of need as a basis for affect, goal formation, and self-regulation

Motivación subcognitiva: el concepto de necesidad como una base para el afecto, la formación de metas y la autorregulación

Kuhl, Julius
University of Osnabrück (Alemania)

Abstract

    In the early fifties of the past century John W. Atkinson and David McClelland made the distinction between needs and motives. However, in subsequent decades this distinction was not maintained in motivational psychology because it was difficult to distinguish between needs and motives, both on theoretical and on methodological grounds. A new theory of personality (Personality Systems Interactions Theory: PSI) will be summarized which relates needs to subcognitive (and subaffective) „set points" and motives to high-inferential self-representations providing extended networks of options for need-related actions across a variety of contexts. On the basis of this unifying theoretical framework, the functional basis of classical methods for the assessment of motives (e.g., the TAT) is explained. Motives are linked to various self-regulatory mechanisms that are used for coping, formation of goals, and enactment of intentions whereas needs are characterized by attempts to seek satisfaction through low-level ("regressive") mechanisms.
    In addition, PSI theory is applied to develop methods for the assessment of needs. Specifically, the removal of Stroop interference is discussed as a potential method for assessing the need component of motives. Removal of Stroop interference was obtained after short exposure to words eliciting positive affect. This removal was found with pleasant (positive) words related to achievement-related needs, but not with pleasant words related to affiliation or power needs. Individual deviations from this typical pattern are proposed as potential indicators of dissociations between motives and needs. Patients suffering from various psychological disorders and other "problem groups" seem to show such dissociations (e. g., trying to satisfy affiliation needs through the system configuration that is normally associated with achievement motivation, for example, employing planning and explicit intentionality instead of intuitive behavior programs in social interaction).

Resumen

    A principios de los años cincuenta del pasado siglo, John W. Atkinson y David McClelland distinguieron entre necesidades y motivos. Sin embargo, en las décadas siguientes esta distinción no se mantuvo en la Psicología de la Motivación porque era difícil distinguir entre ellos, tanto por razones teóricas como metodológicas. Se va a resumir una nueva teoría de la personalidad (Teoría de las Interacciones de los sistemas de Personalidad, PSI). Esta teoría relaciona las necesidades con los "puntos clave" subcognitivos (y subafectivos), y los motivos con las representaciones superiores inferidas sobre uno mismo que proporcionan amplias conexiones para relacionar las necesidades y las acciones en contextos diversos. Sobre este marco teórico unificador se explica la base funcional de los métodos clásicos de evaluación de los motivos (p.e., el TAT). Los motivos están vinculados con varios mecanismos autorreguladores que se usan para el afrontamiento, la formación de metas, y la actualización de intenciones, mientras que las necesidades se caracterizan por intentar buscar la satisfacción a través de mecanismos de bajo-nivel ("regresivos").
    Además de esto, la teoría PSI se aplica al desarrollo de métodos para evaluar las necesidades. Específicamente se discute la supresión de la interferencia Stroop como un posible método para evaluar el componente de necesidad de los motivos. La supresión de la interferencia Stroop se obtuvo tras una breve exposición a palabras que evocaban afecto positivo. Esta supresión se encontró con palabras agradables (positivas) referidas a necesidades relacionadas con el logro, pero no con palabras agradables relacionadas con necesidades de afiliación o de poder. Se propone que el hecho de que un individuo se desvíe de este patrón típico es un indicador potencial de disociación entre motivos y necesidades. Tal disociación parece mostrarse en personas que sufren varios trastornos psicológicos así como en otros "grupos problema" (p.e., intentando satisfacer las necesidades de afiliación a través del sistema de configuración que está asociado normalmente con la motivación de logro, por ejemplo empleando una intencionalidad planificada y explícita en lugar de programas de conducta intuitiva en la interación social).

Conferencia de clausura

Emoción y conciencia

Emotion and consciousness

Mora, Francisco
Universidad Complutense Madrid (Spain)

Resumen

    Las emociones y los sentimientos son el origen, el encendido central de la conducta humana. Las emociones son ese motor que subyace tanto a nuestra inmediata reaccion ante el peligro o el placer como a la generación de nuestras frustraciones y reacciones agresivas. La emocion y los sentimientos y sus definiciones y descripciones tienen una larga historia.
    La definicion mas sencilla indica que las emociones son una "reaccion conductual y subjetiva producida por una información proviniente del mundo externo e interno (memoria) del individuo". (Mora y Sanguinetti 1994). La reaccion conductual refiere a muchos aspectos que tienen que ver con el sistema nervioso vegetativo y la supervivencia del individuo. La reaccion subjetiva refiere a los aspectos cognitivos, esto es, el aspecto consciente de las emociones, los sentimientos (Mora 2001).
    En esta conferencia se trazará una perspectiva de las vias y la construccion cerebral del mundo sensorial en particular la vision y como este mundo se impregna de colorido emocional y se hace individual y único.
    En esas vias se destacará el papel de tres areas cerebrales, la amigdala, la corteza orbitofrontal y el hipotalamo.
   Como se contruye el mundo de la conciencia? Se partirá en esta exposición de aquellos casos extraidos de la Neuropsicologia que nos den ejemplos de la perdida de las conciencias emocionales para adentrarnos en los conceptos mas actuales sobre sus bases neurobiologicas. En ellas se expondrán las teorias de Edelman acerca del "centro dinamico de la conciencia" y la desafiente teoria, propuesta por Zeki acerca de las "microconciencias". En esta última teoria se postula que la conciencia, por ejemplo en el sistema visual, no es un proceso global que "une" funcionalmente a todas las areas que procesan las caracteristicas de los visto sino que es un ingrediente o atributo mas de circuitos especificos y concretos como lo pueden ser el color o el movimiento del objeto visto.
    La conciencia nos brinda el poder darnos cuenta a nosotros mismos de nuestra propia existencia. Y de como el ser humano puede, en alguna medida, hacerse a sí mismo. Ello nos llevará finalmente a hablar de las grandezas y las miserias de nuestro propio cerebro. (Mora 2002).

Abstract

    Emotions and feelings are the origin, the primal spark of human behavior. Emotions are the motor that underlies so much of our immediate reaction in the face of danger or pleasure and the source of our frustrations and aggressive reactions. Emotion and feelings and their definitions and descriptions have a long history. The simplest definition indicates that the emotions are a "behavioral and subjective reaction produced by information from the external and internal (memory) world of the individual" (Mora y Sanguinetti 1994). Behavioral reaction refers to many aspects having to do with the autonomic nervous system and the individual's survival. Subjective reaction refers to the cognitive aspects, that is, the conscious aspect of emotions, the feelings (Mora 2001).
    This conference will outline a perspective of the sources and the mental construction of the sensorial world, vision in particular, and how the world is impregnated with emotional coloring and becomes unique and individual. The sources will highlight the role of three cerebral areas, the amygdala, the frontal orbital cortex, and the hypothalamus.
    How is the world of consciousness constructed? In this presentation we will examine those cases from Neuropsychology that provide us examples of the loss of the emotional conscious, as a starting point for explaining the most current concepts of their neurobiological bases. We will show Edelman theories about the dynamic center of the conscience and an opposing theory, proposed by Zeki about the " microconscious ". This last theory postulates that the conscience, for example in the system visual, is not a global process that "unites" functionally all the areas that process the characteristics of what has been seen but rather it is an ingredient or attribute from specific and concrete circuits as it can be the color or the movement of the object seen.
    Conscience offers us the power to realize for ourselves our own existence. And how as a human being we can, in some way, to be made to itself. It will bring us to finally speak of the strengths and weakness of our own brain (Mora 2002).

Sesión 1
Estudios básicos en motivación y emoción: Una perspectiva cognitiva
Moderadora: Ester Barberá Heredia

Efectos de interferencia en distintas adaptaciones de la tarea Stroop emocional de nombrar color en participantes con puntuaciones elevadas en ira-rasgo vs. ansiedad-rasgo vs. deprimidos

Interference effects in different adaptations of the emotional Stroop of naming-colour task in anger-trait vs. anxiety-trait vs. depressed participants

Acosta Mesas, A.
Universidad de Granada (Spain)

Resumen

    Se describen algunos experimentos en los que se han administrado distintas adaptaciones de la tarea Stroop emocional a grupos de participantes que puntuaban alto vs. bajo en la escala de ira-rasgo del STAXI, en la medida de ansiedad rasgo proporcionada por el STAI, y en el Inventario de Depresión de Beck (BDI). En dos experimentos, estudiantes de nuestra universidad con puntuaciones elevadas vs. bajas en ira-rasgo debían nombrar lo antes posible el color de cuatro tipos de estímulos: series de X, palabras afectivamente neutras (de la misma categoría), palabras de valencia positiva, y palabras de valencia negativa relacionadas con la ira. En el primero de estos estudios, administramos cuatro bloques de 36 estímulos con la misma valencia, en orden contrabalanceado. En el segundo, los estímulos se presentaron de modo aleatorio. En ambos experimentos, hemos observado un efecto de interferencia emocional en los participantes con ira-rasgo elevada. En tres experimentos adicionales, grupos de estudiantes con ansiedad rasgo elevada vs. baja y otros grupos con puntuaciones de depresión elevada vs. baja realizaban también la tarea. Las cuatro categorías de estímulo presentadas coincidían con las utilizadas en los estudios anteriores, pero en este caso las palabras de valencia negativa estaban relacionadas con ansiedad o con depresión, coincidiendo con la selección de los grupos de participantes. En el primer estudio realizamos una presentación aleatoria de los estímulos, sin ninguna condicional añadida. En el segundo repetimos la aleatorización, pero manteniendo la misma valencia en cuatro ensayos consecutivos y haciendo que en ellos apareciesen los cuatro colores utilizados (rojo, verde, azul y amarillo). En el tercero se repitió esta manipulación, pero aleatorizando los colores en bloques de 16 ensayos. En los tres experimentos observamos un efecto de interferencia en los grupos de ansiedad-rasgo elevada, en comparación con los de baja. En ninguno, se observó el efecto de interferencia en los participantes con depresión elevada respecto a los de baja. Se discuten los resultados enfatizando las semejanzas entre los mecanismos tempranos del lanzamiento de las reacciones de ira y de ansiedad. Igualmente, se comentan las diferencias entre esos posibles mecanismos y los que estarían presentes en la depresión.

Abstract

    Several experiments using different adaptations of the emotional Stroop task administered to participant groups with high vs. low scores in anger-trait on the STAXI, in anxiety-trait on the STAI, and on the Beck Inventory of Depression (BDI) are described. Two experiments were carried out to study the emotional stroop in students with elevated versus low anger-trait. In both, four types of stimuli --Xs arrays, neutral words (of the same category), positive words, and negative words related to anger-- were presented and the participants were to name the ink-colour in which the words were printed. In Experiment 1, four blocks of 36 stimuli that maintained the same valence, in counterbalanced order, were administered. In Experiment 2, a random computer presentation of the stimuli was used. The results indicate that an emotional interference effect is present in both experiments in the high anger-trait participants. In three additional studies, groups with high vs. low anxiety-trait and other groups with high vs. low depression scores carried out the task. The four presented stimulus categories coincided with those used in the previous studies, but in this case the words of negative valence were related with anxiety or with depression, coinciding with the selection of the participants. In the first, a random computer presentation of the stimuli was used. In the second, the stimuli were also randomized, but maintained the same valence in four successive trials. Also, in each block four colours (red, green, blue and yellow) appeared. In the third experiment, the same valence was maintained across four consecutive trials, but the colours were randomized in blocks of 16 trials. In all three experiments, an interference effect in the high anxiety-trait groups, in comparison with those of low anxiety, was observed. There was no interference effect in the low and high depression groups in any of the experiments. The results are discussed pointing out the possible existence of similar early activation mechanisms in the anger and anxiety reactions. Further, the differences between these possible mechanisms and those of the depression are discussed.

El recuerdo de hechos futuros -memoria prospectiva- y su relación con la memoria retrospectiva

The recall of future events -prospectiva memory- amd its relation with retrospective memory

Arana Martínez, J.M.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Cuando decimos que alguien tiene "buena memoria" parece lógico pensar que manifestará tal capacidad en las más diversas situaciones en que se requiera la participación de la misma. Es decir, cabría esperar que alguien que recuerde bien un material que ha almacenado (memoria retrospectiva), recuerde también correctamente las intenciones futuras por hacer (memoria prospectiva). Este trabajo pretende analizar la relación entre estos dos tipos de memoria.
    En la revisión de los trabajos que han analizado este tema hemos encontrado que el interés por el estudio de la memoria prospectiva es todavía reciente; que son pocos los trabajos realizados hasta la fecha; y que en ocasiones los resultados son dudosos o contradictorios (Germain y Le Bouëdec, 1997). Así, se ha encontrado relación negativa (Wilkins y Baddeley, 1978), ausencia de relación (Maylor, 1990; Morris, 1984; Kvavilashvili, 1987; Einstein y McDaniel, 1990; Meacham y Leiman, 1982; Brandimonte y Passolunghi, 1994), y relación positiva (Hitch y Ferguson, 1991). Por tanto, era necesaria la réplica, entre otros fines para garantizar la fiabilidad de los paradigmas experimentales utilizados hasta la fecha.
    Con este objetivo se realizó un primer estudio en el que participaron 22 sujetos que realizaban una serie de 20 tareas (una por folio) que después debían recordar sin haberles prevenido (medida de memoria retrospectiva). Para estudiar la memoria prospectiva, solapadamente, -a través de las instrucciones- se les daba la consigna de que debían poner su nombre en cada folio al terminar cada tarea. Los resultados muestran que no existe correlación entre ambos tipos de medida.
    En un segundo estudio se utilizó esté mismo paradigma experimental con 21 sujetos con la única diferencia de que ahora se prevenía a través de las instrucciones que debían memorizar las tareas ya que se les preguntaría por ellas. De nuevo no se encontraron correlaciones significativas entre la memoria prospectiva y la retrospectiva, si bien el coeficiente de correlación aumentó considerablemente en esta ocasión.
    Estos resultados sugieren que no existe una habilidad de memoria general y que los procesos que subyacen a la memora prospectiva y retrospectiva son distintos, al tratarse de contenidos intencionales en el primer caso frente a los no intencionales del segundo. Pero son necesarias réplicas posteriores para eliminar el efecto techo queu aparece en ocasiones , y que es tan común en este tipo de estudios.

Abstract

    When we consider someone as having a "good memory" it is reasonable to think that he/she will show this capacity in many different situations in which memory is required. That is to say, we expect that a person having good recall of stored material (retrospective memory) will also correctly recall future intentions (prospective memory). This work aims study the relationship between these two types of memory.
    A review of works about this subject shows that 1) the interest in prospective memory is recent; 2) to date, there are not many studies; 3) sometimes the results are unclear or contradictory (Germain y Le Bouëdec, 1997); some studies show negative relation (Wilkins y Baddeley, 1978), no relation (Maylor, 1990; Morris, 1984; Kvavilashvili, 1987; Einstein y McDaniel, 1990; Meacham y Leiman, 1982; Brandimonte y Passolunghi, 1994), and positive relation (Hitch y Ferguson, 1991). So, these studies need to be repeated to be sure fiability of experimental paradigms used to date.
    With this objective a first study with a sample of 22 subjets was run. Each subject did 20 tasks (each one on a separate sheet) and then we asked them to recall it without a review (retrospective memory). To study the prospective memory, in an underhand way through instructions, we told the subject to put their name on each sheet at the end of each task results show that there is no relation between these two types of memory.
    In a second study we used the same experimental paradigm with 21 subject. The difference was that now the subjects were instructed to memorize the tasks and they we told they would be asked about them later. Again, we did not find significant relations between prospective and retrospective memory, although the correlation coeficient increased substantialy.
    These results suggest that there is not a general memory ability and also that the processes underlying both types of memory are different because prospective memory works with intentional contents whereas retrospective memory works with non-intentional contents. Nevertheless, we should repeat this study in order to prevent some ceiling effects which frecuently occur in this type of study.

La función motivacional del habla privada: una aproximación experimental

The motivational function of private speech: an experimental approach

De Dios, M.J. y Montero, I.
Universidad Autónoma de Madrid (Spain)

Resumen

    Recientemente, se han planteado algunos trabajos que han tratado de explorar el papel del habla privada al servicio de la motivación más allá de los trabajos clásicos sobre su función reguladora de procesos cognitivos tales como la atención o el control ejecutivo en la resolución de tareas. Nuestro propio trabajo anterior ha puesto de manifiesto que, de hecho, un porcentaje moderadamente importante del habla privada espontánea de niños de entre 4 y 8 años, tiene contenido motivacional. Pero para que los datos fueran más concluyentes se hacía necesario tratar de superar la metodología de tipo "ex post facto" propia de las investigaciones que tratan de poner a prueba el influjo de variables personales sobre el rendimiento. En este trabajo se ha conseguido manipular la variable "producción de habla privada" y, controlando el nivel de dificultad de la tarea, se ha estudiado el influjo de tal manipulación no sólo sobre el rendimiento sino también sobre la persistencia, indicador clásico de motivación. Los resultados muestran que los sujetos –niños de educación infantil y primeros cursos de primaria- persisten más en la condición en la que su habla privada no está obstaculizada. Asimismo, la cantidad de emisiones espontáneas es superior en esta condición. De hecho, lo que se aprecia es que el mayor número de emisiones es en la categoría de contenido motivacional. Se termina discutiendo las implicaciones de estos resultados para el desarrollo de una teoría socio-histórica de la motivación humana.

Abstract

    Recently, it has been published some works which explored the role of private speech as a tool for motivation, beyond the classical research on its regulatory function of cognitive processes such as attention or executive function. Our own previous research, in fact, has shown that a moderate account of spontaneous private speech of children aged between 4 and 8 has a motivational content. To get more conclusive data, beyond the "ex post facto" nature of research on this kind of personal variables, implies the use of an experimental approach. This work presents the results of a factorial design, with private speech and task difficulty as independent factors, assessing performance and persistence as dependent variables. Results show that the participants –kindergarten and primary school students- persists more in the non obstructed private speech condition. In addition, the amount of utterances is greater in this condition. It can be observed that the increase of utterances is produced for the motivational content category. Implications for the development of a socio-historical approach to motivation are finally discussed.

Influencia del estrés sobre el procesamiento de estimulación irrelevante

Influence of stress on processing irrelevant stimuli

De la Casa, L.G.; Breva, A.; Díaz, E. y Galindo, M.P.
Universidad de Sevilla (Spain)

Resumen

    La limitación que caracteriza a los recursos atencionales requiere la acción de mecanismos que garanticen el ajuste del comportamiento al medio circundante. Desde esta perspectiva, una selección adecuada de aquellos estímulos potencialmente relevantes es un requisito fundamental para que la conducta sea adaptativa. Una forma de reproducir los mecanismos por los que un estímulo se convierte en irrelevante consiste en presentar un estímulo neutro de manera repetida sin que vaya seguido de consecuencias. Uno de los resultados de esta manipulación es el que se conoce como Inhibición Latente, por el que al emparejar el estímulo preexpuesto sin consecuencias con una consecuencia relevante (por ejemplo un estímulo incondicionado) la asociación entre ambos se ve dificultada. Existe evidencia empírica de que sujetos con altos niveles de ansiedad prestan mayor atención a la estimulación irrelevante, por lo que en este trabajo nos planteamos analizar el efecto de la ansiedad inducida por una situación estresante sobre la inhibición latente. Los resultados del experimento que presentamos revelan que cuando los sujetos experimentales están sometidos a una situación altamente estresante, la preexposición sin consecuencias de un estímulo no produce el esperado efecto de retraso en el aprendizaje tras la preexposición. Estos resultados se discuten teniendo en cuenta la relevancia de la mediación dopaminérgica en los procesos atencionales y emocionales.

ABSTRACT

    As every psychologist knows, attentional resources are limited. As a consequence, the organisms have developed mechanisms that guarantee a correct interaction with the environment. From this perspective, an adjusted selection of those stimuli potentially relevant is a prerequisite of an adaptive behaviour. One possible way to reproduce those mechanisms that classify a stimulus as irrelevant is repeatedly presenting a neutral stimulus without any consequence. One possible result of this experimental manipulation is known as Latent Inhibition, namely, poorer learning with a previously exposed irrelevant stimulus than a novel stimulus. There is some empirical evidence showing that irrelevant stimuli are attended in a higher degree for those subjects with higher anxiety levels. In this paper we analyse the effect of stress-induced anxiety on latent inhibition. The results of the reported experiment revealed that the expected Latent Inhibition effect did not appear for those subjects exposed to a high-stress situation, but it was clear for those subjects in a low-stress condition. The results are discussed attending to the relevance of the dopaminergic mediation for the attentional and emotional processes.

Procesamiento de información emocional en la alexitimia

Procesing of emotional information in alexithymia

Fernández-Rivas, S.* y Sánchez Cabaco, A.**
*Universidad SEK (Spain)
**Universidad Pontificia de Salamanca (Spain)

Resumen

    Partiendo de la conceptualización de la alexitimia como un déficit cognitivo en el procesamiento y modulación de las emociones (Fernández-Rivas, 2001), se analiza la interferencia emocional ante estímulos relacionados con este trastorno. Utilizando una versión modificada de la tarea Stroop se ha encontrado evidencia del fenómeno de la hipervigilancia emocional en sujetos vulnerables a este déficit.
    Por último, se discuten los resultados y la significación de los mismos, dada la controversia exixtente sobre el tema, a favor (Fernández Rivas y Cabaco, 2001; Pandey, 1995; Parker, Taylor y Bagby, 1993) y en contra de la existencia del mecanismo de rastreo selectivo del medio y el consiguiente deterioro del procesmiento de la información (Martínez-Sánchez y Marín, 1997). Además, se señalan algunos aspectos relevantes (forma de presentación de estímulos, tipo de material, etc) que deberían considerarse de cara al establecimiento de hipótesis definitivas de este cuadro en particular y del fenómeno de la hipervigilancia emocional en otros trastornos donde se está utilizando esta metodología (aracnofobia, patología alimenticia, etc).

Abstract

    In this paper, emotional interference to related stimuli in alexithymic Ss is analised. Alexithymia is conceptualised as a cognitive deficit in emotional processing and modulation (Fernández-Rivas, 2001). A modified version of stroop Test is used. Evidence of emotional hypervigilance in vulnerable Ss has been found.
    Findings and their relevance are discussed in the realm of the controversy among authors defending the existence of the selective tracking mechanism (Fernández-Rivas & Cabaco, 2001; Pandey, 1995; Parker, Taylor & Bagby, 1993) and those denying it (Martínez-Sánchez & Marín, 1997). Additionally, some interesting issues regarding the way of stimuli presentation, the kind of materials, etc. are discussed because of their involvement in setting hypothesis about this singular syndrome and about emotional hypervigilance shown by Ss experimenting other disorders (aracnophobia, eating disorders, et.) studied using this methodology.

Priming intencional en una prueba de decisión léxica

Intentional priming in a lexical decision test

Mateos, P. M.; Meilán, J.J.G. e Insua. P.
Universidad de Salamanca (Spain)

(Investigación realizada gracias a la ayuda de la Junta de Castilla y León (Consejería de Educación y Cultura) y Fondo Social Europeo, Proyecto SA048/01).

Resumen

    Hemos investigado el denominado efecto de superioridad de la intención (Goschke y Kuhl, 1993) utilizando un prueba de memoria implícita. Después de estudiar dos guiones ("Ir a un restaurante" o "Ir al médico"), los participantes tenían que realizar uno de los guiones (guión prospectivo) pero no el otro (guión neutro). A la mitad de los participantes se les presentaron los guiones visualmente y a la otra mitad, oralmente. Antes de realizar el guión prospectivo en un escenario simulado completaban una prueba de decisión léxica en la que se presentaron visualmente palabras de los dos guiones estudiados junto a palabras nuevas. De este modo, para la mitad de los participantes hubo un cambio de modalidad sensorial de la fase de estudio a la de prueba (oral-visual), pero no para la otra mitad (visual-visual). Los resultados mostraron tiempos de latencia más rápidos para las palabras pertenecientes al guión prospectivo que para las del guión neutro o para las palabras nuevas, no encontrándose diferencias entra las dos últimas. Este resultado se produjo con independecia de que hubiera o no cambio de modalidad sensorial entre las fases de estudio y de prueba. Los resultados se discuten en términos de un priming intencional que: (1) es independiente del mero priming de repetición (2) anula, de hecho, el priming de repetición de los items del guión neutro y (3) no parece ser un fenómeno perceptivo sino conceptual.

Abstract

    The intention-superiority effect (Goschke and Kuhl, 1993) refers to the facilitation effect that the formation of an intention has on the processing of the related contents to this intention. We have investigated the intention-superiority effect using an implicit test of memory. After studying two scripts ("going to a restaurant" or "going to the doctor"), the participants had to carry out, in a simulated scenario, one of the scripts (prospective script) but not the other one (neutral script). The scripts were presented visually half of the participants, and vocally to the other half. Before carrying out the prospective script they completed a test of lexical decision. In this test, the words of the two studied scripts and new words were presented visually. This way, half of the participants experienced a change of sensorial modality from the study to the test phase (oral-visual), but not the other half (visual-visual). The results showed quicker times of latency for the words belonging to the prospective script that for those of the neutral script or for the new words. There were no differences between neutral and new words. This result took place with independence that there was or there was not change in the sensorial modality between the study and test phases. The results are discussed in terms of an intentional priming that: (1) it is independent of the simple repetition priming, (2) it removes, in fact, the repetition priming of the neutral script items and (3) it doesn't seem to be a perceptive but a conceptual phenomenon.

Aprendizaje implícito en situaciones de amenaza

Implicit learning in threat situations

Vaquero, J.M.M.; Megías, J.L. y Lupiáñez, J.
Universidad de Granada (Spain)

Abstract

    We have studied the effect of induced anxiety on implicit learning in a serial reaction time task. One group was threatened with an unpleasant but not painful shock according to their performance (DG) while a second group was threatened with an unpleasant tone (GT). The third group carried out the task without threat (CG). In fact, the aversive stimuli were only administered before the experiment but not during the task. Subjects reported their anxiety state on a seven point scale before the first experimental block and after finishing the first half of the task. Although RT responses didn’t show a group main effect, planned comparisons showed that DG learned more quickly than the other groups. Since this group reported more anxiety, we suggest that anxiety state modulates primitive learning systems in order to reach learning in a smaller number of experiences.

Sesión 2
Estudios básicos en motivación y emoción: una perspectiva psicofisiológica
Moderador: Mariano Chóliz Montañés

Percepción ambiental, emoción y salud

Environmental perception, emotion and health

Breva, A*.; Galindo, M.P.*; Landeta, O.** y Palmero, F.***
*Universidad de Sevilla (Spain)
**Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)
***Universitat Jaume I (Spain)

Resumen

    El presente trabajo se encuadra en el ámbito conceptual de dos tradiciones de estudio. Así se aborda, por un lado, el análisis de las relaciones existentes entre las experiencias afectivas y la salud. Por otro lado, se presta atención a la influencia que sobre éstas variables puede ejercer la percepción de determinadas características del medio físico. Por lo que respecta a la relación entre las emociones y la salud, ésta ha sido ampliamente investigada; no obstante, la mayoría de los estudios se ha centrado en el efecto pernicioso de las emociones y no tanto en el efecto beneficioso de las mismas. Por lo que respecta a los estudios de percepción ambiental, diferentes trabajos han evidenciado el influjo positivo (sobre la salud y el bienestar) del contacto visual con contextos naturales ("espacios restauradores") sobre el estrés cotidiano. Sin embargo, pocos trabajos se han orientado a explorar la posibilidad de que determinados espacios urbanos puedan desempeñar una función similar. En el contexto explicitado, el desarrollo de este trabajo ha estado presidido por los siguientes objetivos: (a) explorar la relación existente entre las experiencias afectivas y la salud física y mental de las personas; (b) estudiar los efectos que la contemplación de entornos urbanos con determinadas características puede ejercer sobre el bienestar físico y emocional; (c) explorar la posibilidad de que las variables afectivas y las características percibidas visualmente pueden interactuar facilitando/inhibiendo los procesos de salud-enfermedad. A fin de cumplimentar tales objetivos un grupo de participantes se enfrentó a una situación estresante mientras se medían y registraban variables psicológicas y fisiológicas. Los resultados obtenidos sugieren que las variables afectivas pueden incidir positivamente sobre la salud en función de determinadas características personales.

Abstract

    This study is framed in the scope of two researching topics. On one hand, we paid attention to the analysis of the relationships between emotional experiences and health indicators. Moreover, on the other hand, the role of some physical environmental attributes on those emotional experiences was considered. The relationship between emotions and health has been broadly researched; nevertheless, most of the studies have been focused on the pernicious effect of emotions and not in the beneficial effect of these ones. Regarding to the studies of environmental perception, different works have showed a positive influence of the perception of natural contexts (labelled "restorative environments") on the well being. However, few works have been developed in order to explore if some urban spaces can carry out a similar function. In this context, the main aims of this paper has been: (a) to explore the relationship between affective experiences (positive and negative), and physical and mental health; (b) to study the effects of exposing to urban environments with high content of vegetation on physical and emotional well-being; (c) to explore if affective experiences and variables related to the visually perceived characteristics can work as a whole in order to promote or inhibit the health-illness processes. In order to fulfil these objectives, a student’s sample coped with a stressful event. During this event, physiological and psychological variables were obtained. Results obtained suggest that affective variables can affect positively on the health according to several individual characteristics.

Estilo de afrontamiento (activo versus pasivo) y reactividad cardiovascular

Coping (activa versus pasive) and cardiovascular reactivity

Domínguez Sánchez, F. J.
Universidad Nacional de educación a Distancia (Spain)

Resumen

    Se estudió el patrón de respuesta cardiovascular ante situaciones de estrés en personas con diferentes niveles de reactividad cardiopresora. Cincuenta y dos sujetos (30 hombres y 22 mujeres) fueron examinados a lo largo de las siguientes tareas: línea base, relajación (RE), evitación de shock (ES), descanso (DE), aritmética mental (AM) y recuperación (RC). En tanto que variables dependientes, se controló la tasa cardíaca, el tiempo de tránsito del pulso (TTP) y el consumo miocardial de oxígeno. El cambio en el TTP desde la RE a la ES se adoptó como criterio para formar cuatro grupos, de 13 sujetos cada uno, con diferentes gradientes de reactividad (I, II, III, IV). Los resultados muestran que durante las tareas de afrontamiento activo (ES y AM), los sujetos de reactividad más acusada (grupos I y II) presentaron respuestas presoras de mayor magnitud. Además, el grupo I mostró un retardo mayor en el recobro de su nivel basal de TTP tras la realización de estas tareas. Asimismo, se observaron diferencias entre los grupos en dos pruebas psicológicas: un test de inteligencia (B.L.S.-IV) y uno de personalidad (C.E.P. de Pinillos). Se plantea la relevancia de estos resultados en relación con la etiología de determinadas formas de hipertensión primaria.

Abstract

    The main purpose of this study was to examine stress-related changes in cardiovascular response pattern in individuals with several blood pressure reactivity degrees. Fifty-two subjects (30 males and 22 females) were tested along this tasks: baseline, relaxation (RE), shock avoidance (SA), rest (RS), mental arithmetic (MA) and recuperation (RC). Dependent variables were heart rate, pulse transit time (PTT), and myocardium oxygen consumption. Based on the changes in PTT from RE to MA, four groups of 13 subjects each and several reactivity levels (I, II, III, IV) were formed. Results indicated that the more reactives subjects (groups I and II) showed higher magnitude PTT responses during active tasks (SA and MA). Furthermore, group I showed greater PTT slowness of recovery after these tasks. Moreover, differences between groups in two psychological tests (B.L.S:-IV and C.E.P.) were noted. The results are discussed with respect to the ethology of the determined types of essential hypertension.

Un estudio sobre la siesta: efectos cognitivos y emocionales

An investigation about the siesta: cognitive and emotional effects

Resumen

    El objetivo de nuestro trabajo es el estudio de los efectos de la siesta sobre el rendimiento en dos tareas de vigilancia visual (Toulouse-Piéron Test y Cognitron Test), la percepción subjetiva de somnolencia (Escala de Somnolencia de Stanford), la percepción de carga de trabajo mental (NASA-TLX); así como la actividad fisiológica registrada durante dicho periodo de siesta y durante la realización de las tareas de vigilancia (TC y EEG). Los participantes que colaboraron en el experimento presentaban un ciclo de sueño-vigilia normal, si bien no acostumbraban a dormir la siesta. Sólo parte de ellos consiguieron dormirse. En la condición de siesta se constató una menor sensación de sueño y de carga de trabajo mental al finalizar la sesión y un leve deterioro del rendimiento en la tarea de vigilancia visual por ordenador. No se obtuvieron diferencias significativas en la tarea de lápiz y papel.

Abstract

    The goal of our work is to investigate the effects of the siesta in two visual vigilance tasks (Toulouse-Piéron Test and Cognitron Test), the subjective sleepiness (Stanford Sleepiness Scale), the perception of mental workload (NASA-TLX); as well as the physiologic activity registered during this period of siesta and in realization of the vigilance tasks (TC and EEG). The participants present a normal sleep-wake cycle, without siesta habit and only part of them was able to fall asleep. In the siesta condition a smaller sensation of sleepiness and mental workload and a low deterioration in the vigilance task was verified when concluding the session. Significant differences were not obtained in the pencil and paper task .

Análisis de una tarea de afrontamiento activo: medias y variabilidad

Resumen

    Determinadas respuestas de laboratorio que requieren una respuesta de afrontamiento activo evocan reactividad especialmente acentuada en algunas personas. La alta reactividad se ha relacionado con el desarrollo de hipertensión. Actualmente la implicación del sistema nervioso simpático en la reactividad se considera un hecho experimental comprobado. Sin embargo, según Julius, Pascal y London (1971), el sistema parasimpático podría contribuir a la reacción simpática de sujetos con alta reactividad por acompañar a la influencia simpática elevada con una disminución del tono parasimpático. En este trabajo se presenta un estudio exploratorio, en el que se emplea una tarea de laboratorio que requiere un afrontamiento activo continuo y durante la cual se registran de forma simultánea y continua el periodo cardíaco, la presión arterial y la respiración. El análisis comparativo de las medias de la tarea con las líneas bases muestra los habituales resultados de un acortamiento significativo del periodo cardíaco, de una elevación de la presión arterial y de una disminución de las varianzas totales del periodo cardíaco y de la presión arterial sistólica en la banda de frecuencias medias (.07-.14 Hz) y en la banda de frecuencias altas (.15-.42Hz). El análisis subsecuente se centra en la banda de frecuencias medias del periodo cardíaco. Se propone la utilización de técnicas espectrales dividiendo la varianza total de esta banda en varianza explicada por la influencia de la respiración, varianza explicada por la influencia de la presión sistólica y varianza independiente del periodo cardíaco. Se discuten las influencias de la realización de la tarea comparada con las líneas base y sobre dos grupos de sujetos con alta y baja reactividad.

Abstract

    Laboratory tasks that imply an active coping response are known to evoke cardiac reactivity that is specially enhanced in some people. The high reactivity has been related to the development of hypertension. Currently there is a strong experimental evidence for an implication of the sympathetic nervous system. However, as Julius, Pascal & London (1971) noted, the parasympathetic system may contribute to the cardiovascular reactions of subjects with high cardiovascular reactivity, accompanying the elevated sympathetic influence with a decrease in parasympathetic tone. We have conducted an exploratory study, where we employ a laboratory task that requires active continuous coping, during which heart period, arterial pressure and respiration were registered continuously. Analysis of means show the habitual significant shortening of heart period, elevation of arterial pressure and a diminished variability in the mid (.07-.14Hz) and in the high frequency band (.15-.42Hz) of heart period and systolic blood pressure during task compared to a pre and post baseline. Subsequent analysis is centred in the mid frequency band of heart period. An analysis of the composition of the total variance of this band, using a spectral technique is proposed, that makes it possible to separate variance explained by respiratory and blood pressure influences and the independent variance of both. Influences of task performance compared to baselines and of two groups of high and low reactors are discussed.

Dimensiones de Afecto y parámetros psicofisiológicos en tareas de estrés

Resumen

    Se considera que el afecto negativo representa una dimensión general de diestrés subjetivo que predispone al individuo a la experiencia de emociones de tipo negativo que incrementarían su vulnerabildad ante situaciones de estrés.
    El objetivo de este trabajo es estudiar los parámetros psicofisiológicos (conductancia, frecuencia cardiaca y niveles de presión arterial sistólica y diastólica) de un grupo de sujetos con afecto negativo, durante la realización de dos tareas de estrés en laboratorio.

Abstract

    Negative affect is a general dimensión of subjetive distress and unpleasurable engagement that subsumes a variety of aversive mood states and so increases vulnerability in stress situations.
    The aim of these work is studing psichophysiological measures (electric conductance, systolic and diastolic blood pressures) among the subjects with hight negative affect during two stress laboratory tasks.

Ansiedad y activación cardiovascular

Anxiety and coardiovascular activation

Resumen

    Se presenta un trabajo experimental realizado con 16 sujetos, mujeres estudiantes universitarios de Psicología, con edades comprendidas entre 19 y 34 años (Media = 21,94; Dt = 3,68). El objetivo es valorar la actividad cardiovascular en dos tareas de laboratorio, aritmética mental y ruido inescapable; y examinar las influencias del nivel del estado de ansiedad en la activación cardiovascular. Para comprobar la influencia del estado de ansiedad se seleccionan de la muestra los sujetos cuyo nivel de estado de ansiedad registrado mediante el "Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (A-E)" (STAI) es igual o superior a la puntuación correspondiente al percentil 75, y los sujetos cuyo nivel es igual o inferior a la puntuación del percentil 25; ambos valores obtenidos de esta muestra. El número de sujetos que cumplen una u otra condición son un total de 9 sujetos, situándose 4 sujetos por encima del percentil 75, y 5 sujetos por debajo del percentil 25; con ellos se realizan los análisis de varianza de medidas repetidas. Las medidas fisiológicas registradas han sido conductancia de la piel, frecuencia cardíaca, y niveles de presión arterial sistólica y diastólica. Los resultados muestran diferencias significativas entre las tareas en todas las medidas fisiológicas registradas. Los valores significativamente más elevados en todas las medidas fisiológicas, con excepción de la conductancia de la piel, se dan en la tarea de aritmética mental comparada con la de ruido inescapable. Se confirma que en las situaciones de estrés que requieren del sujeto un afrontamiento activo, aumentan los niveles de activación cardiovascular. En cambio, el nivel de estado de ansiedad no presenta diferencias significativas entre sujetos, altos y bajos, en ninguna variable fisiológica, pero se observa una tendencia generalizada, el grupo con valores más altos en el estado de ansiedad presenta niveles más elevados en las medidas fisiológicas. Hay que señalar que la media de la puntuación de estado de ansiedad en esta población (Media = 16; Dt = 10,44) es bastante más baja que la que se presenta en el Cuestionario en los baremos de su grupo de referencia (Media = 23,28; Dt = 10,56). No obstante, se observa en la medida de frecuencia cardíaca, que aún no mostrando el análisis de varianza diferencia significativa entre grupos, en la comparación posterior a este análisis, en la tarea de aritmética mental aparecen diferencias significativas entre ambos grupos, las mujeres con el nivel de ansiedad estado más alto tienen la frecuencia cardíaca más elevada que las que presentan un nivel de ansiedad estado más bajo. En ninguna variable fisiológica es significativa la interacción entre el estado de ansiedad y las tareas.

Abstract

    An experimental work is presented carried out with 16 participants, university female Psychology students, with ages ranged between 19 and 34 years (Mean = 21,94; Sd = 3,68). The aim was to assess the cardiovascular activity in two laboratory tasks, mental arithmetic and inescapable noise; and to examine the influences of the level of the state anxiety in the cardiovascular activation. To check the influence of the state anxiety some of the participants were selected, those whose level of state anxiety it is same or superior to the punctuation corresponding to the percentile 75, and the participants whose level is same or inferior to the punctuation of the percentile 25, both obtained from this sample. The anxiety level was registered by means of the "State-Trait Anxiety Inventory (A-E)" (STAI). The number of participants that complete one or the other condition is a total of 9, 4 participants above the percentile 75, and 5 participants below the percentile 25; with them a repeated measures ANOVA was carried out. Skin conductance, heart frequency, and levels of systolic and diastolic arterial pressure were the registered physiologic measures. The results show significant differences between tasks in all the registered physiologic measures. The significantly higher values in all the physiologic measures, except for the skin conductance, were obtained in the mental arithmetic task if compared with the inescapable noise. It is confirmed that under stress situations that require an active confrontation from the subject, the levels of cardiovascular activation increase. On the other hand, the level of state anxiety doesn't present significant differences between highs and lows participants in any physiologic variable, but there is a widespread tendency of the group with higher values in the state anxiety to present higher levels in the physiologic measures. It is necessary to point out that mean of state anxiety in this sample (Mean = 16; Sd = 10,44) it is quite lower that the one presented in the questionnaire scales of their reference group (Mean = 23,28; Sd = 10,56). Nevertheless, it is observed in the measure of heart frequency that despite there is not significant differences between groups in the ANOVA, in later comparisons, significant differences appear in the task of mental arithmetic between both groups, female with the highest level of anxiety have a higher heart frequency than those that present a lower level of anxiety. It is also significant the interaction between the state of anxiety and the tasks in any physiologic variable.

Influencia del estrés, en una situación real de examen, sobre la hostilidad defensiva y reactividad cardiovascular

Influence of the stress in a real exam situation, over defensive hostility and cardiovascular reactivity

Resumen

    En anteriores investigaciones se ha puesto de manifiesto la falta de consistencia entre la hostilidad y la reactividad cardiovascular, asociada esta última con la clásica respuesta de lucha / huida cuando el individuo percibe la existencia de un evento potencialmente peligroso.
    Algunos trabajos actuales sugieren la existencia de una dimensión de la hostilidad, la hostilidad defensiva, que prodría explicar mejor el funcionamiento psicofisiológico relacionada con la reactividad cardiovascular en estas situaciones.
    En el presente trabajo intentamos constatar el papel preciso que juega la hostilidad defensiva a la hora de predecir la reactividad cardiovascular. Para ello se empleó una muestra de 72 estudiantes universitarios, quienes se enfrentaron a una situación de estrés real mientras se registraba su tasa cardíaca, presión sistólica y presión diastólica. Las personas participantes cumplimentaron también los inventarios Ho de hostilidad y MC de defensividad.
    Los resultados obtenidos ponen de manfiesto que los individuos pertenecientes al grupo de alta hostilidad alta defensividad son los que obtienen los mayores valores en las variables fisiológicas estudiadas, confirmando las propuestas anteriores referentes a la capacidad de la hostilidad defensiva para predecir el funcionamiento cardiovascular.

Abstract

    In previous investigations it has been outlined the lack of consistence between hostility and cardiovascular reactivity, associated the last one with the classical response fight / flight, when the individual perceives the existence of a potentially dangerous event.
    Some current works suggest the existence of a dimension of hostility, the defensive hostility, which could explain better the psychofisiological operation related to the cardiovascular reactivity in these situations.
    In this work we try to verify the role which plays the defensive hostility en we try to predict the cardiovascular reactivity. In order to achieve this, we used a sample of 72 university students, who were put before a real stress situation while his / her heart rate, systolic pressure and diastolic pressure was being registered. People participating in this experiment filled the tests Ho of Hostility and MC of defensivity.
    The obtained results show that the individuals belonging to the high hostility gray and high defensivity are the ones who obtain the highest result in the studied physiological variables confirming the previous statement concerning the defensive hostility capacity to predict the cardiovascular function.

Niveles de inmunoglobulina a secretora en condición de estrés académico en estudiantes de Medicina, Universidad de Carabobo núcleo Aragua. Durante 1999-2001

Levels of secretory A immunoglobulin under conditions of academic stress on Medical students, Universidad de Carabobo núcleo Aragua. During 1999-2001

Pérez, A.*; DeMacedo, M.**; Canelones, P.** y Castés, M.*
*Universidad de Carabobo, Núcleo Aragua (Venezuela)
**Universidad Central de Venezuela (Venezuela)

Resumen

    Numerosos estudios han demostrado el efecto del estrés académico en la respuesta inmunológica. Glaser y Kiecolt-Glaser (1985) han evidenciado que los exámenes académicos constituyen una situación potencial de estrés psicológico, con repercusiones inmunológicas a nivel de la respuesta a mitógenos de linfocitos T, reducción del número y actividad de las células NK, de la producción de citocinas y una elevación de los títulos de anticuerpos contra los virus del herpes.
    Esta investigación exploró la relación entre el estrés académico y la respuesta inmune a través de la evaluación en saliva de la Inmunoglobulina tipo A secretora (IgAs), en una muestra de 74 estudiantes (24 varones y 50 mujeres) del primer año de Medicina, con edades comprendidas entre los 18 y 20 años. El estrés académico se determinó con el Inventario de Ansiedad Estado y Rasgo de Spielberger, una Escala de Exploración de Estresores y el Inventario de Síntomas Psicosomáticos de Gunther. La IgAs fue evaluada mediante el ensayo Inmunoenzimático (ELISA), obteniéndose los niveles de dicha inmunoglobulina en valores de "Densidad Óptica" (D.O.) para cada sujeto. Se hicieron tres registros sucesivos durante el año académico: antes, durante y después de un examen de Anatomía. Al relacionar los indicadores de estrés académico con los parámetros inmunológicos se encontró que en periodos de estrés académico (durante el examen de anatomía) se correspondía con menores niveles de IgAs (0.47 de D.O.) al compararlo con el valor (0.54 de D.O.) de la tercera muestra (periodo de ausencia de exámenes Académicos); observándose diferencias significativas (p = 0.016 < 0.05) entre los dos registros. Asimismo, se observó un mayor nivel de ansiedad (T= 62) en el periodo de estrés académico en comparación al periodo asociado a la ausencia de evaluaciones (T= 47); alta frecuencia (38%) de síntomas psicosomáticos en periodos de mayor sobrecarga académica, destacándose que las situaciones que causan mayor nivel de estrés son aquellas que se originan dentro del entorno universitario. El sexo femenino registró mayores niveles de estrés académico y menores niveles de IgAs respecto a los varones .

Abstract

    Recent findings point out that psychological factors influence the immunological response. To study Medicine involves arduous academic demands, implying high levels of stress for the large number of students at the Faculty, impacting their immunological system, exposing them in risk to contract viral and bacterial affections, mainly in periods of maximum academic load. This research explored the relation between the academic stress and the immunological response through the evaluation of secretory A Immunoglobulin (IgA-S), in a sample of 74 students of the first year of Medicine, whose ages were between 18-20 years old. The academic stress was determined using the State-Trait Anxiety Inventory of Spielberg, a Scale of Exploration of Stressors and the Psychosomatic Symptoms Inventory of Gunther. The IgA-S was tested using the method of ELISA, obtaining the level of "Optical Density" for each subject. Three records were made during the academic year to make comparisons: before, during and after an Anatomy test. The results suggest that a higher level of academic stress is associated with lower levels of IgA-S and high frequency of psychosomatic symtoms in periods where the academic load is higher, resulting that the situations which cause the highest level of stress are those which occur at the university context: lack of textbooks, confrontations with professors, assessment, low academic progress and the fact of failing tests.

Sesión 3
Estudios aplicados en Motivación y Emoción: Motivación académica
Moderadora: Itziar Etxebarria Bilbao

Programa de intervención psicológica de cambio actitudinal aplicado en la Educación Física escolar

Program of psychological intervention to change attitudes applied at school physical education

Resumen

    El objetivo de esta investigación es comprobar si a través de la mediación y asesoramiento psicológico en las clases de educación física de un centro escolar de enseñanza primaria, es posible influir positivamente en la promoción o consolidación de actitudes prosociales (respeto al otro, tolerancia, empatía,...) y la evitación de conductas antisociales. A partir de investigaciones que hemos realizado anteriormente, sabemos que en esta etapa, el entorno escolar y dentro de él las propias clases de educación física, son un marco de influencia idóneo para ayudar a que los escolares adquieran unas pautas de conducta apropiadas.
    El programa de intervención utilizado se ha basado en la puesta en práctica de diferentes juegos deportivos para los que se requería un elevado grado de cooperación entre los menores, integrados en la programación habitual desarrollada en el centro. Posteriormente se llevaba a cabo un modelado y debate guiado por la profesora de educación física en el que los menores analizaban el desarrollo del juego y los objetivos que se pretendían alcanzar con el mismo.
    Los resultados obtenidos muestran una mejora estadísticamente significativa en actitudes prosociales, comparando las mantenidas al inicio del programa con las evaluadas a su finalización. Todo ello, nos lleva a concluir la utilidad de este tipo de programa, tanto por sus resultados, como por la relación positiva que mantiene entre su coste/dificultades de implantación y su eficacia.

Abstract

    The purpose of study is to check if psicolochically guided sport at P.E. classes at Primary School could be used to promote and to consolidate pro-social attitudes (respect for others, tolerance, empathy...) as soon as to prevent anti-social attitudes. Previous research demostrate that P.E. classes can be really influential to get into suitable behaviour at this stage.
    The intervention programme is based on different games which need a high cooperation degree integrated at the school habitual programming. Afterwards, P.E. teachers will modelate and lead a debate where children must analize the game development and the objectives aimed.
    Results show a significant statistic improvement of some pro-social attitudes, comparing between the beginning and the end of the program. The utility of this type of program has to be proved because this results and the positive relation between their implantation cost /difficult and their effectiveness.

El papel de la conducta interpersonal en la comprensión de las relaciones interpersonales

The role of interpersonal action in comprehension of relationships

Resumen

    El objetivo de esta investigación era examinar el papel de la conducta interpersonal en el proceso de comprensión de las relaciones interpersonales. Los participantes leían pequeñas narraciones de la vida cotidiana, que comenzaban con una relación interpersonal que podía ser próxima o distante. A continuación, uno de los protagonistas se encontraba en una situación apurada, demandando la ayuda del otro protagonista. La conducta del otro podía ser positiva (ayuda) o negativa (no lo ayuda), tras lo cuál se describía, de nuevo, la relación interpersonal. Nuestras expectativas iban en la dirección de esperar diferentes tiempos de lectura de la frase que expresaba la relación interpersonal final (ejm: Lola y María son buenas amigas), en función de la congruencia vs incongruencia existente entre la relación previa y la conducta. Los resultados mostraron la función de la conducta como un conocimiento de carácter motivacional en la actualización afectiva de proximidad interpersonal. De tal forma que cuando la conducta es positiva refuerza las relaciones próximas y, cuando es negativa interfiere en el mantenimiento de la proximidad.

Abstract

    The present research was aimed at examining the role of interpersonal action in the comprehension of narratives about relationships. We carried out an experiment where the participants read short texts in which the character’s relationships could be close or distant. One character was involved in a situation that required giving help to another. The interpersonal action could be positive (to help) or negative,( not to help). We expected different reading times of the sentence that expressed the final characters’ relationships (i.e., Lola and Maria are good friends) after the interpersonal action depending of the congruence vs in congruence between the action and the relationships described at the beginning of the text. The results support the role of the action as a motivational knowledge in the process of the evaluation of interpersonal closeness in relationships. Therefore positive actions reinforce the evaluation of interpersonal closeness while negative actions difficult it.

Atribución de estados emocionales y mentales en niños sordos y sordociegos

Deaf and deafblind children’s attributions of emotional and mental states

Resumen

    Los niños con importantes déficits auditivos tienen graves problemas de comunicación, esto hace que encuentren dificultades a la hora de entender e interpretar su entorno socioafectivo y por tanto, para desarrollar unas buenas relaciones interpersonales (Peterson y Siegal, 1995; Deleau, 1996). Se plantean dos investigaciones para estudiar la atribución de estados emocionales y mentales en niños sordos y sordociegos y relacionarlo con sus competencias comunicativas y sensoriales. Para ello, evaluamos a los niños con tareas de reconocimiento y atribución de emociones a uno mismo y a otros, y algunas de las tareas clásicas de creencia falsa de primer y segundo orden. En ambos grupos hemos encontrado que los niños tienen dificultades a la hora de interpretar los estados emocionales y mentales de los que les rodean y que estas dificultades se deben, más que a un déficit permanente, a un problema para establecer una adecuada comunicación con su entorno socioafectivo que le permita interpretar y jugar con sus estados emocionales y mentales y los de los demás.

Abstract

    Children with important hearing deficits show severe communication problems that make them to have difficulties when they must understand and interpret their socio-affective environment. Therefore, they do not present a normal development in their interpersonal relationships. So, we are presenting two researches focused on studying deaf and deafblind children’s attributions of emotional and mental states and how is related to their communicative and sensorial competencies. Thus, we evaluated children’s performance on tasks tapping recognition and emotional attributions to themselves and to the others. Moreover, we tested them in some classical first and second order false belief tasks. Both groups showed difficulties for interpreting other people’s emotional and mental states. These difficulties are mostly due to a problem to establish an appropriate communication with their socio-affective environment, which allow them to interpret and play with their own and others’ emotional and mental states.

A la búsqueda de un procedimiento de evaluación de la motivación académica por indicadores directos del comportamiento

Searching for a procedure to assess academic motivation throught direct behavioral cues

Resumen

    La mayoría de los procedimientos de evaluación de los procesos motivacionales están fundamentados en formatos de cuestionarios y auto-informes que estrictamente infieren la motivación de las contestaciones a los items presentados que suponen un cierto análisis retrospectivo de cómo entienden que realizan determinadas acciones. Pero la motivación como tal es un proceso que precede o acompaña a una acción determinada, aunque recurre a elementos que están dentro del conocimiento humano, conviene estudiarla en vivo en las situaciones en las que aparece. Desde hace ya 20 años en la UAM estamos usando las figuras del rompecabezas chino Tangram como un modo para tener indicadores directos de la motivación durante la realización de esos problemas. En dos pequeños estudios empíricos con alumnos de final de la educación primaria (algunos calificados como con problemas de aprendizaje y otros con un rendimiento escolar adecuado) se ha estudiado la relación entre este procedimiento de análisis de comportamiento y del habla al realizar el Tangram con otros instrumentos de evaluación de atribuciones (EAT), patrones motivacionales (MAPE), expectativas (ECO) y rendimiento académico. Los resultados muestran relaciones complejas entre las distintas medidas motivacionales determinadas por el cambio de escenario evaluado, el tipo de persona y el modo de evaluar.

Abstract

    Most of evaluation procedures for motivational processes rest on questionnaires and self reports. Both types of instruments make inferences on motivation throught items samples which, most of the cases, implies certain amount of retrospective reconstruction by the respondent. In opposition, we think that motivation –as a process that anticipate and follows the human action- is not always accessible to consciousness and needs to be studied in vivo. During the last 20 years, a group of researchers at UAM has been used a Chinese jigsaw named TANGRAM as a task which permits this kind of in vivo analysis, combining behavior and language. In two pilot studies, the data of this kind of analysis when primary schoolers –with and without learning disabilities- solved TANGRAM puzzles has been related with questionnaires measures of causal attributions (EAT), motivational patterns (MAPE), result expectancies (ECO) and academic outcomes. Results show complex relations among the different motivational measures modulated by situational changes, persons implied and evaluation procedures.

Diferencias culturales en la formación de metas educativas: un estudio piloto para la comparación entre culturas Aymará, Quechua y Criolla

Cultural differences in the formation of educational goals: A pilot comparison of Aymará, Quichua and Creole cultures

Resumen

    Aunque existen obras que tratan de estudiar la variabilidad cultural como un ámbito para la generalización de la constatación de leyes universales sobre la conducta y los procesos psíquicos humanos, en este trabajo se defiende un papel central para la cultura en la formación de los procesos motivacionales propiamente humanos, asumiendo lo que podríamos catalogar como una perspectiva vygotskiana en el estudio de la motivación. El que en Argentina y Chile queden todavía pequeños núcleos de población que conservan los rasgos de las antiguas culturas aymará y quechua –ambas pertenecientes al imperio Inca en el momento de la conquista española- nos provee de una ámbito privilegiado para el estudio de un tipo de aspecto motivacional –las metas educativas- desde esta perspectiva teórica. En este trabajo piloto se presentan algunos datos ya recogidos que permiten ilustrar las características de la metodología a seguir en nuestra investigación. Ésta consiste en la comparación entre culturas y entre generaciones dentro de cada cultura. Todo ello a través de instrumentos de tipo cualitativo que permiten mantener la sensibilidad hacia lo peculiar de cada participante.

Abstract

    There are many works that study cultural variations as a field for generalization of universal laws of human behavior and cognitive processes. In opposition, in this paper we sustain a central role for culture in the construction of motivational dynamics, taken a sort of Vygotskian perspective for research on motivation. The existence of little groups of the ancient Aymará and Quichua cultures –both included in the Inca Empire at the time of Spanish conquest- provides a special opportunity for the study of a concrete motivational variable –the educational goals- from such a perspective. In this pilot study preliminary data are presented, showing the methodological characteristics to be followed in this project. Inter cultural and intra generational comparisons are designed throught qualitative techniques that have special sensibility with each participant peculiarity.

Influencia del estilo atribucional en el rendimiento académico y estado de salud: un estudio longitudinal

Effects of attributional style on school achievement and health. A longitudinal study

Yela Bernabé, J.R.; Gómez Martínez, M.A. y Antona Casas, C.
Universidad Pontificia de Salamanca (Spain)

Resumen

    La reformulación atribucional del modelo de indefensión aprendida (Abramson, Seligman y Teasdale, 1978) señala la existencia de relaciones entre el estilo atribucional y el rendimiento académico. Asimismo también hay evidencia de relaciones entre el estado de salud y la pauta explicativa que muestran las personas ante los malos acontecimientos. Desde el punto de vista metodológico, para poder estudiar el papel que juega esta variable es necesario diseñar estudios en los que el estilo atribucional haya sido evaluado con anterioridad al momento en que se miden las variables de rendimiento y estado de salud. Con este objetivo, se llevó a cabo un estudio longitudinal con una muestra de 62 estudiantes universitarios a los que se evaluó el estilo atribucional mediante el ASQ (Attributional Style Questionnaire; Seligman, Abramson, Semmel y von Baeyer, 1979) cuando cursaban 2º curso de Psicología. Cuando se encontraban en 4º curso se obtuvieron puntuaciones de sus calificaciones y número de asignaturas suspensas en el 3º curso. Asimismo se evaluó el número de veces que habían acudido al médico en los 3 primeros meses del 4º curso.
    Los resultados indican que el estilo atribucional optimista (interno, estable y global para buenos acontecimientos) correlaciona positivamente con el rendimiento académico y negativamente con el número de asignaturas suspensas. Asimismo se apreciaron correlaciones positivas entre el empleo de atribuciones estables y globales para malos acontecimientos (desesperanza) y número de visitas efectuadas al médico.

Abstract

    Attributional reformulation of learned helplessness model (Abramson, Seligman and Teasdale, 1978) relates school achievement and attributional style. There is also some evidence about subjects health and explanatory style for bad events. In methodological terms, if the attributional influences on school achievement and health are to be discerned, they must be teased apart over time. We designed a longitudinal study in which a sample of 62 university students were assessed with the ASQ (Attributional Style Questionnaire; Seligman, Abramson, Semmel y von Baeyer, 1979) when they were in the second course of psychology. School achievement of the previous year was assessed during the fourth course, as well as the number of times they had visited a doctor in the past three months. Optimistic attributional style (internal, stable and global for good events) correlated positively with school achievement, and negatively with the number of failed signatures. Number of visits to a doctor correlated positively with hopelessness (stable, global attributions for bad events).

Evaluación de procesos psico-afectivos en la prevención temprana del consumo de drogas

Evaluation of psycho-affective developmen in the early drug use prevention

Resumen

    La escasa valoración de la salud y los deficientes hábitos de salud (alimentación, higiene, actividades de ocio y tiempo libre,...) hacen a las personas más propensas a la realización de conductas de riesgo, entre las que se encuentra el consumo de drogas.
    El objetivo fundamental de la prevención, en edad temprana, del consumo de drogas es favorecer el desarrollo psico-afectivo y social, así como potenciar aspectos de la personalidad de los niños (seguridad, estabilidad emocional y autoimagen, entre otros), para que estén preparados para rechazar la oferta de consumo de drogas, a la que probablemente se verán expuestos en la adolescencia y/o en la juventud.

Abstract

    A low health value and lack of health habits (nutrition, hygiene, leisure time activities, etc.) make people prone to develop risk behaviours, among them drug consumption.
    The main objective of the early drug use prevention activities is to promote the psycho-affective and social development, and to improve some children’s personality characteristics, such as security, emotional stability, self-image, among other, in order for them to be ready to reject any drug use offer that, probably, they will experience during adolescent and youth.

Sesión 4
Estudios aplicados en Motivación y Emoción: La emoción en la infancia y adolescencia
Moderador: Isaac Garrido Gutiérrez

Desarrollo infantil de la evaluación emocional en tareas de falsa creencia

Developmental pattern of emotional assessment in false belief tasks

Resumen

    Algunas investigaciones en el campo de la teoría de la mente han alertado sobre la existencia de un determinado desfase evolutivo en la capacidad de los niños para realizar correctamente atribuciones cognitivas vs. atribuciones emocionales en tareas de falsa creencia (Harris, Johnson, Hutton, Andrews y Cooke, 1989; Bradmetz y Schneider, 1999). En este trabajo se ha pretendido replicar los resultados que Bradmetz y Schneider (1999) obtienen en una adaptación de la tarea de "Maxi" (Wimmer y Perner, 1983). En ella, se les pide a los niños que realicen una predicción sobre la conducta de un personaje que mantiene una creencia equivocada, así como de la emoción asociada a esta creencia. Los resultados muestran una inconsistencia o disociación entre la atribución cognitiva y emocional que realizan los niños en el período de 5-7 años de edad, de forma similar a los resultados encontrados por Bradmetz y Schneider (1999). La discusión aborda la hipótesis sobre la especificidad de la atribución emocional así como su relación con los componentes cognitivos propios de las tareas de falsa creencia.

Abstract

    Some research studies in the field of theory of mind have alerted on the existence of a certain developmental lag in the children’s capacity to attribute cognitive vs. emotional aspects in false belief tasks (Harris, Johnson, Hutton, Andrews & Cooke, 1989; Bradmetz & Schneider, 1999). In this work, it has been sought to reply Bradmetz and Schneider´s (1999) results, obtained in an adaptation of "Maxi" task (Wimmer and Perner, 1983). In this task, children are requested to give a prediction on the behavior of a character that maintains a false belief, as well as of the emotion associated to this belief. Results show an inconsistency or dissociation among the cognitive and emotional attributions that children produce around 5-7 years old, in a similar way than Bradmetz and Schneider (1999). Discussion focuses on the hypothesis about the specificity of emotional attribution as well as its relationship with the cognitive components of false belief tasks.

El papel de la interacción con adultos en la comprensión infantil de las emociones. Variables lingüísticas implicadas

The influence of adult interaction in child understanding of emotions. Linguistic variables involved

Clemente Estevan, R.*; Adrián Serrano, J.E.* y Villanueva Badenes, L.* Goicoechea Rey, M A.**
*Universidad Jaime I de Castellón (Spain)
**Universidad de Málaga (Spain)

(Trabajo realizado gracis a las ayudas: Fundació Caixa-Castelló (P1.1B2000-13) y MEC-DGES (BSO2000-0951)).

Resumen

    El proceso de socialización que se produce entre adultos y niños contribuye al desarrollo infantil de la comprensión de las creencias, deseos, y emociones de los demás. La investigación que se describe relaciona las ganancias infantiles en la comprensión de la falsa creencia y en una emoción secundaria (la culpa), con las variables verbales obtenidas a través de la narración por parte de la madre a su hijo, de un cuento en el que se describía un problema de engaño que podría dar lugar a sentimientos de culpa en su protagonista. La población estaba compuesta por 30 sujetos, 15 de ellos del 1º curso de educación infantil (media de 48 meses) y 15 del 3º curso (media de 63 meses), escolarizados en colegios públicos de la ciudad de Castellón y de nivel socioeconómico medio. Los datos lingüísticos de la narración se analizaron mediante el programa CHILDES y la trascripción CHAT. Los resultados obtenidos muestran correlaciones de los términos emocionales emitidos por la madre cuando contaba el cuento, con el tiempo total empleado en narrar el cuento (.58**), con los términos emocionales que emite el niño en esa tarea (.44*) y con las referencias a la sanción adulta (.36*). Sólo si se controla el tiempo de duración de los cuentos, los términos emocionales maternos correlacionan positivamente con la edad (.44*), y con la comprensión infantil de la emoción secundaria (.35*). Los análisis también hacen mención a las diferencias encontradas en función de los dos grupos de edad, de forma que con los pequeños se emplea significativamente más tiempo, se hacen más referencias al transgresor y a la sanción adulta, se utilizan mas repeticiones (tipe/token más baja), así como más empleo de diálogo. Las conclusiones y la discusión se centran en detectar la influencia de la propia tarea utilizada en el trabajo (narrar un cuento mentalista-emocional) en los resultados, así como dilucidar el efecto de la edad infantil.

Abstract

    Socialization process between adults and children contributes to the child development of understanding of others´ beliefs, desires and emotions. The present research establishes a link between advances in false belief and secondary emotion understanding (guilt), and linguistic variables obtained by mother-child interaction reading a story. This story included a deception content which could elicited guilt in the character. Sample was formed by 30 subjects, 15 of them had an age average of 48 months, and the rest, 63 months. They were all schooled in public centres of Castellón, and presented a medium socioeconomic status. Linguistic data was analysed by the CHILDES programm and the CHAT transcription. Results showed significant correlations between emotional terms used by the mother (when reading the book with the child), and reading time (.58**), child emotional terms (.44*), and references to adult punishment (.36*). Only controlling for reading time, do maternal emotional terms correlate with child age (.44*), and with understanding of secondary emotion (.35*). Besides this, differences as a function of age could be found for both age groups. The youngest subjects presented more reading time, more references to transgression and to adult punishment, more redundancies (low type/token), and higher use of dialogue, than the older children. Conclusions focuses on the influence of the type of task used (reading a "mentalistic-emotional" book), as well as the age effect.

Un modelo de observación de las mediaciones emocionales en la interacción profesor – alumno. La estrecha relación entre cognición y emoción dentro del aula

An observational model of emotional mediation in teacher – student interactions. The strong bond among cognition and emotion in the classroom.

De Sixte Herrera, R. y Sánchez Miguel, E.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Tomando como punto de partida una perspectiva que aúna la tradición sociocultural que insiste en los procesos mediacionales desde un punto de vista cognitivo, y aquellas investigaciones que focalizan su interés en los procesos motivacional – afectivos, desarrollamos un modelo de observación capaz de registrar, describir y analizar aquellas mediaciones, utilizadas por el profesor a lo largo de la interacción, ya fueran cálidas o frías, para promocionar el desarrollo de la capacitación cognitiva y emocional de sus alumnos. Para verificar su validez, tomamos como muestra una clase de 4º de primaria (de edades comprendidas entre los 8-9 años). Partiendo del discurso de la profesora, se registran e interpretan todas las manifestaciones empleadas a lo largo de la interacción, para mediar entre la tarea y los alumnos, teniendo en cuenta los episodios y las secuencias de la interacción (pre-decisional, post-decisional y evaluación). Una de las consecuencias que tiene este modo de operar, es la posibilidad de ofrecer alternativas de enriquecimiento de la interacción para con la capacitación cognitivo-emocional de los alumnos.

Abstract

    Based on a perspective that combines the sociocultural tradition focoused on mediational processes from a cognitive viewpoint, and research focoused on motivational – afective processes, an observational model was developed which records, describes, and analyzes "hot" and "cold" mediations, used by teachers, during the interaction process, in order to drive forward the development of cognitive and emotional skills of their students. A sample of 4th grades (8-to-9-year-old children) was taken to check the validity of that observational model. All the statements used by the teacher throughout the interaction to mediate among the task and the children were recorded and interpreted, attending to the episodes and sequences which unfold during the (pre-decisional, post-decisonal and assessement) interaction phases. One of the strenghts of this procedure is that it provides alternative methods of improving students’ cognitive-emotional skills.

Empatía y conducta prosocial-altruista

Empathy and prosocial-altruistic behavior

Etxebarria, I.; Apodaca, P.; De la Caba, M. A. *; Fuentes, M.J.**; López, F.*** y Ortiz, M.J.*
*Universidad del País Vasco (Spain)
**Universidad de Málaga (Spain)
***Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    En esta comunicación se presentan los resultados de cuatro estudios empíricos sobre la relación entre la empatía y la conducta prosocial-altruista realizados con muestras españolas de distintas edades: con niños y niñas de 4-5 años (López et al., 1998) y 10-12 años (Fuentes et al., 1993; Ortiz et al., 1993) y con adolescentes de 14-17 años (Etxebarria y De la Caba, 1998). Las medidas de la empatía y la conducta prosocial-altruista diferían de unos estudios a otros, pero en todos ellos los niveles altos de empatía se asociaban a un mayor nivel de conducta prosocial-altruista. En el estudio con adolescentes, la empatía se reveló también asociada a un nivel de juicio moral más elevado (estadio 3 frente al 2) y a un sentido más adecuado de lo que se debía hacer en situaciones en que alguien estaba sufriendo. Estos resultados proporcionan un claro apoyo a los planteamientos tanto filosóficos (Shaftesbury, Hume, Habermas...) como psicológicos (Batson, Hoffman, Davis...) que han subrayado el papel fundamental de la respuesta empática en el ámbito moral.

Abstract

    The purpose of this paper is to present the results of four empirical studies on the relationship between empathy and prosocial-altruistic behavior. These studies were carried out with Spanish samples of differing ages: boys and girls between 4 and 5 years of age (López et al., 1998) and 10-12 years of age (Fuentes et al., 1993; Ortiz et al., 1993) and adolescents from 14-17 years old (Etxebarria and De la Caba, 1998). The measures of the empathy and prosocial-altruistic behavior differed from one study to another, but in all of them high levels of empathy were associated with a greater degree of prosocial-altruistic behavior. In the study with adolescents, empathy also showed an association with a higher level of moral judgement (state 3 compared to 2) and a more appropriate sense of what to do in situations in which someone is suffering. These results provide clear support for the philosophical (Shaftesbury, Hume, Habermas...) and psychological (Batson, Hoffman, Davis...) viewpoints, which have emphasized the fundamental role of the empathic response in the moral domain.

Un estudio correlacional entre inteligencia emocional percibida, conductas agresivas y salud mental

A correlational study between perceived emotional intelligence, aggressive behaviours and mental health

Extremera Pacheco, N. *; Fernández-Berrocal, P.*; Mestre Navas, J.M.** y Guil Bozal, M R.**
*Universidad de Málaga (Spain)
**Universidad de Cádiz (Spain)

Resumen

    El presente estudio investigó la relación entre inteligencia emocional percibida (IEP), medida a través del Trait Meta-Mood Scale (TMMS) y una batería de tests diseñada para medir diferentes aspectos de justificación de la conducta agresiva, impulsividad, supresión de pensamientos y salud mental. Trescientos treinta y tres estudiantes adolescentes de 4 Institutos públicos, de edades comprendidas entre los 14 y 19 años, participaron en el estudio. Los resultados indicaron que ciertos aspectos de IEP (Atención y Reparación) estaban asociados con salud mental, tendencia a suprimir pensamientos negativos y a justificar los comportamientos agresivos en situaciones de conflicto social. Cuando los estudiantes fueron agrupados en dos grupos en función de sus niveles de justificación de la agresión (alto nivel de justificación de la agresión vs. bajo nivel de justificación de la agresión), aquellos con menor tendencia a justificar las conductas agresivas informaron mayores puntuaciones en salud mental, una mayor percepción de habilidad para poder distinguir sus emociones y más capacidad para reparar emociones desagradables y prolongar las positivas. Diferencias de sexo en salud mental, conductas agresivas, supresión de pensamientos negativos y aspectos de IEP también fueron analizados.

Abstract

    The present study investigated the relationship between perceived emotional intelligence (PEI), measured by the Trait Meta-Mood Scale (TMMS) and a battery of tests designed to measure different aspects of justification of aggressive behaviours, impulsivity, thoughts suppression and mental health. Three-hundred and thirty-three adolescent students ranging in age from 14 to 19 years were recruited from four different Public High School. Results indicated that aspects of PEI (Attention and Repair) were associated to mental health, tendency to suppress negative thought and justify the aggressive behaviours in social conflict. When students were grouped into two different categories according to their levels of justification of aggression (high tendency to justify the aggression group vs. low tendency to justify the aggression group), those who showed lower tendency to justify the aggressive behaviours reported greater scores in mental health, higher perceptions of ability to distinguish among theirs moods and more capable to repair unpleasant moods and prolong positive ones. Gender differences in mental health, aggressive behaviours, negative thoughts suppression and aspects of PEI were analised.

Inteligencia emocional percibida, auto-estima, depresión y ansiedad en estudiantes de instituto

Perceived emotional intelligence, self-esteem, depression, and anxiety in high school students

Fernández-Berrocal,P.*; Extremera Pacheco, N.*; Alcaide, R.*; Mestre Navas, J.M.** y Guil Bozal, M.R.**
*Universidad de Málaga (Spain)
**Universidad de Cádiz (Spain)

Resumen

    Este estudio analizó las relaciones existentes entre Inteligencia Emocional Percibida, Auto-Estima, Depresión y Ansiedad en una muestra de 250 estudiantes de instituto.
    Los análisis correlacionales mostraron una relación positiva entre Inteligencia Emocional Percibida (Reparación) y Auto-Estima. El análisis de regresión mostró que la Depresión fue predicha de forma significativa por Reparación (22%) y Auto-Estima (6%). Además, el análisis de regresión indicó que la Ansiedad fue predicha de forma significativa por Reparación (39%), Auto-Estima (10%) y Claridad (4%).
    Estos resultados apoyan la validez de la Inteligencia Emocional Percibida como un constructo que puede explicar el ajuste psicológico de los adolescentes independientemente de los efectos de la variable Auto-Estima.

Abstract

    The present study explored the relationship between Perceived Emotional Intelligence (PEI), Self-Esteem, Depression, and Anxiety in a sample of 250 Spanish high school students. Correlational analysis revealed a positive relationship between PEI (Repair) and Self-Esteem. Regression analysis showed that depression was significantly predicted by Repair (22%) and Self-Esteem (6%). Besides, regression analysis showed that anxiety was significantly predicted by Repair (39%), Self-Esteem (10%), and Clarity (4%). This finding provides further evidence that components of Perceived Emotional Intelligence construct account for a certain percentage of the variance in psychological adjustment not accounted for Self-Esteem.

Análisis comparativo de dos modelos de valoración en la ira

A comparative analysis for two models of emotions appraisal in anger response

Pérez Nieto, M.A. ; Miguel Tobal, J.J.** y Redondo,M.M.**
*Universidad Camilo José Cela, Madrid (Spain)
**Universidad Complutense de Madrid (Spain)

Resumen

    Los procesos de valoración, como noción central de las teorías de la emoción, pueden considerarse elementos básicos en la distinción entre respuestas emocionales (Frijda, 1993). En este sentido, Scherer (1988, 1997) propone una serie de dimensiones en los procesos de valoración en función de las cuáles se caracterizarían distintas respuestas emocionales, Estas son: novedad-expectancia, placer o agrado, facilitación de metas, justicia, potencial de afrontamiento, y compatibilidad con los estándares. También Smith y Lazarus (1993), proponen unos componentes de valoración que definirían igualmente las diferentes respuestas emocionales, Estos componentes son: relevancia motivacional, congruencia motivacional, responsabilidad, potencial de afrontamiento de la situación, potencial de afrontamiento de la emoción y responsabilidad.
    El trabajo que se presenta compara estas dos propuestas en relación a la ira. Para ello, los sujetos responden a un inventario de preguntas cerradas (escala tipo Likert) sobre las dimensiones de valoración de Scherer, así como los componentes de valoración de Smith y Lazarus, ante situaciones que les provocaron ira. Se realiza un an‡lisis factorial de los items derivados de los dos modelos. Los resultados permite evaluar el peso de determinados componentes y dimensiones de la valoración en la respuesta de ira, lo que a la vez ayuda a definirla mejor.

Abstract

    Appraisal processes are core concepts in theories of emotions as well as for differenciating several emotional responses (Frijda, 1993). Scherer (1988, 1997) points out several dimensions of appraisal for characterizing different emotional responses. These are as follows: novelty/expectancy, intrinsic pleasantness, goal/need-conduciviness, coping potential, and compatibility with the standards. Smith & Lazarus (1993) state that there are appraisal components which characterize different emotional responses as well. Such components are motivational relevance, motivational congruence, accountability, problem focused coping potential, emotion focused coping potential, and future expectancy.
    This paper compares these two proposals but regarding with anger response. For this purpose, a Likert-type inventory which reflects Scherer«s appraisal dimensions and Smith & Lazarus« appraisal components for anger-induced situations was administered to a sample of undergraduate students at the Faculty of Psychology of Complutense University of Madrid. A factorial analysis for these two models is presented and resuls are discussed in detail. Results allow to asess the role of different appraisal dimensions and components in anger response in order to clarify anger as a construct.

Sesión 5
Estudios aplicados en Motivación y Emoción: otros contextos
Moderador: Francisco Martínez Sánchez

Motivación sexual, feminidad y masculinidad

Sexual motivation, feminity, and masculinity

Barberá Heredia, E.* y Navarro Pertusa, E.**
* Universitat de València (Spain)
**Universidad de Alicante (Spain)

Resumen

    Entre las tipologías motivacionales tal vez la más confusa, ambivalente y conflictiva para la clasificación psicológica haya sido la motivación sexual. Los psicólogos han polemizado no sólo respecto de su ubicación clasificatoria sino también en relación con el objetivo final al que sirve esta motivación en los humanos. La reproducción de la especie, la búsqueda del placer o una forma singular de satisfacer la vinculación social y el espíritu gregario característico de nuestra especie han sido analizados entre los propósitos que parecen guiar el desarrollo sexual. En la actualidad, parece suficientemente demostrado que dicha motivación depende de la interacción de múltiples factores, entre los que cabe tomar en consideración componentes fisiológicos, ambientales, de aprendizaje social y culturales. Además, las conductas y motivaciones sexuales han sido tradicionalmente uno de los espacios donde se han observado las asimetrías de género más extremas, siendo altísimas las divergencias entre mujeres y varones en lo referido a las relaciones sexuales no amorosas (e.g., prostitución, sexo casual, violación o acoso). Este es precisamente el objeto de análisis de este trabajo que incluye una revisión teórica sobre los principales modelos contemporáneos que analizan la sexualidad humana y se interesan por las diferencias de género. De manera complementaria se presentan algunos resultados obtenidos por la investigación empírica respecto de motivaciones masculinas y femeninas y, finalmente, se exponen los distintos significados que un grupo de adolescentes españoles (chicas y chicos) atribuye a la sexualidad.

Abstract

    Sexual motivation represents one of the most confusing and ambivalent classification inside psychological literature. Psychologists have developed a lot of polemic related not only to the position of sexuality among human motivations but also referred to the final goal of sexual motivation. The human beings' reproduction, the pleasure search or a particular way to satisfy the social links have been analysed as the main goals of human sexuality. At the current moment, most of the authors agree that sexual motivation depends on the interaction of multiple factors including physiological, environmental, social, and cultural components. Moreover gender asymmetries in sexual behaviour, mainly related to loveless sex relations (e.g., prostitution, casual sex, violation or harassment) have been considered one of the most important ones among women and men differences. Therefore, this is the main aim of this work including a theoretical review about current psychological models analysing human sexuality and gender differences in human sexuality. In a complementary way, some empirical results related to masculine and feminine sex motivation are offered, and lastly the different sexual meaning from a group of spanish teenagers (boys and girls) are showed.

¿Cómo afrontan sus problemas las personas muy mayores?

How do the very elderly cope with their problems

Bueno, B. y Navarro, A.B.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Este trabajo presenta un análisis de las estrategias de afrontamiento como factores de resistencia con que cuentan las personas muy mayores para hacer frente a los problemas asociados a su envejecimiento que impiden que se produzcan cambios en sus niveles de satisfacción. Los objetivos han sido: (1) conocer los tipos de problemas más importantes experimentados por personas mayores de 75 años en su vida cotidiana y cómo los afrontan; (2) examinar la presencia de diferencias en los problemas y en su afrontamiento en función de la edad de las personas (de 75 a 84 años, y de 85 y más edad); (3) analizar la relación entre el afrontamiento de los problemas y la satisfacción vital en la vejez avanzada. 194 personas muy mayores describieron su problema reciente más importante y valoraron el grado en que habían utilizado las estrategias identificadas por la E3A (Fernández-Abascal, 1997). Los resultados indican la presencia mayoritaria de problemas de salud, y, en menor medida, problemas de la vida cotidiana, familiares, y de duelo. La utilización de las estrategias y de los estilos de afrontamiento de los problemas es bastante uniforme a lo largo de la vejez avanzada y mantiene importantes relaciones con la satisfacción vital personal. Se discute el valor adaptativo de algunas estrategias asimilativas y acomodativas vinculadas a problemas específicos en la última etapa de la vida.

Abstract

La inteligencia emocional en las organizaciones

Emotional intelligence in organizations

Candela Agulló, C.; Barberá Heredia, E.; Ramos López, A. y Sarrió Catalá, M
Universitat de València (Spain)

Resumen

    La inteligencia emocional se considera una importante variable a tener en cuenta dentro del ámbito laboral. Según algunos autores, la IE capacita a la persona con una serie de habilidades emocionales que resultan cruciales para lograr la eficacia organizacional. Tradicionalmente se han asociado estas habilidades emocionales a las mujeres, quienes parecen mostrar una mayor percepción, comprensión y manejo de las emociones.
    Por ello, se considera que la diversidad de género en los equipos directivos es muy beneficiosa para el desarrollo organizacional. La diversidad supone una nueva estrategia de recursos humanos, que implica el máximo aprovechamiento de las aportaciones personales e individuales de todos los trabajadores, y en el caso de la diversidad de género, las aportaciones de las mujeres. En este estudio pretendemos analizar la inteligencia emocional como una de las posibles aportaciones de las mujeres al ámbito laboral.

Abstract

    Emotional Intelligence is considered as a very important variable in the labour context. Following some authors, Emotional Intelligence provides people with a group of emotional skills that become crucial for the organizational efficacy. Traditionally, those emotional skills have been associated to women, who seem to show better emotional perception, understanding and manage.
    Gender diverstity is considered as extremely advantageous for organizational development. Diversity means a new strategy for human resources, through the maximum use of the workers’ personal and individual contributions, and under the gender perspective, the use of women’s contributions. In this study, we analyze emotional intelligence as one of the possible women’s contributions to labour enviroment.

Factores laborales estresantes en el personal de enfermería que trabaja con pacientes con VIH.

Carpi, A.; Ballester, R.; Villanueva, V. y Navarro, M.L.
Universitat Jaume I de Castelló (Spain)

Resumen

    El objetivo del presente trabajo es aportar algunos datos acerca de las principales fuentes de estrés en el personal de enfermería que trabaja con pacientes que presentan infección por VIH/SIDA. Para la realización del mismo hemos utilizado una muestra compuesta por 22 enfermeros/as, de los cuales 21 eran mujeres (95´5%) y sólo 1 (4´5%), era hombre. El rango de edad de la muestra se situaba entre los 25 y 54 años, con una media de 39´5 años. La media de tiempo trabajando en la profesión era de 16 años (el rango estaba entre 1 y 33 años). Para la evaluación se utilizó la Escala sobre Estrés Laboral en Enfermería (ESLE) de Ballester, Gil y Carpi (en preparación). La ESLE consta, en primer lugar, de una escala general de 0 a 10 que evalúa la valoración subjetiva acerca del grado de estrés general motivado por el trabajo; y en segundo lugar, de un listado de 24 potenciales factores estresantes que el sujeto valora en una escala Lickert de "Nada" a "Mucho". Los resultados muestran una valoración media del estrés general del 4´4 (mínimo 2, máximo 7) y que los siete primeros factores estresantes para los profesionales sanitarios son, por orden: (1) la agresividad de algunos enfermos, (2) la falta de reconocimiento del papel del enfermero por parte de la administración, (3) la imposibilidad de dedicar a los enfermos el tiempo necesario, (4) los honorarios, (5) la impotencia ante demandas inadecuadas de los pacientes, (6) las relaciones con los familiares de los enfermos y (7) la impotencia ante la angustia de los familiares y allegados de los enfermos. Se concluye la necesidad de intervenir para incrementar los recursos de estos profesionales para afrontar las principales fuentes de estrés laboral.

Vivencia emocional alexitímica en el enfermo oncológico

Alexithymic emotional experience in the oncologic patient

Giráldez Jiménez, J.*; Sánchez Sánchez, T.*; Llorca Ramón, G.**
*Universidad Pontificia de Salamanca (Spain)
**Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    La perspectiva psicosomática cuenta con abundantes hipótesis que vienen a referirse a la incapacidad de tales enfermos a la hora de expresar su mundo emocional, ya por falta de recursos o por características específicas de personalidad. La dificultad de evaluación de este tipo de variables emocionales convierte a este ámbito de investigación en un campo complejo. En este trabajo se trata de determinar, a modo de estudio piloto, si estas características de la vivencia emocional del paciente psicosomático están o no presentes en los enfermos oncológicos. Para ello la muestra fue recogida en el Hospital Clínico Universitario de Salamanca en la sección de Psicooncología y Psicosomática del Servicio de Psiquiatría. Está compuesta por 50 pacientes oncológicos, 30% varones y 70% mujeres, con una edad media de 56.84 y Dt. 10.98. Todos ellos han completado el correspondiente protocolo de evaluación, haciendo uso para este trabajo de los datos obtenidos en la Escala deAlexitimia (TAS-20). Los resultados obtenidos muestran que los pacientes de esta muestra no presentan niveles bajos de alexitimia. Todos se sitúan en los niveles medio y alto, fundamentalmente en el nivel superior. Concluimos, de momento, que estos datos confirman que las hipótesis sobre la inhibición emocional en el paciente psicosomático también tienen lugar en el enfermo neoplásico. Estos datos contrastados con la literatura y nuestros trabajos anteriores van a exigirnos una intervención específica con este tipo de enfermos.

Abstract

    The psychosomatic perspective has many hypotheses that show the inability of such patiens to express their emotional world, due to either lack of resources or specific personality characteristics. The difficulty in the evaluation of this type of emotional variables changes this investigation field into a complex area. The aim ot this study is to determine, in pilot study form, if the characteristics of the emotional experience of the psychosomatic patient are or not present within the sick oncologycal patient. In order to achieve this, the sample was collected in the Clinical Hospital of Salamanca in the section of Psyco-oncology and Psychosomatic in the Psychiatry Service. It is composed by 50 poncologycal patients, 30% men and 70% women, with an average age of 56.84 years old and Dt. 10.98. All of them have completed the evaluation protocol and we have used the data obtained in the Alexithimia Scale (TAS-20). The results that we have obtained show that the patients within this sample do not show low levels of alexithymia. All of them are located in the middle and high levels, fundamentally in the superior level. So, we conclude, for the moment, that these data confirm that the hypothesis about the emotional inhibition in the psychosomatic patient also takes place in the neoplasic patient. These data contrasted with the literature and our previous studies demand a specific intervention in this type of patient.

Un análisis multidimensional de la manifestación emocional

Multidimensional analysis of the emotional manifestation

Resumen

    El estudio científico de la manifestación de las emociones está caracterizado por una enorme cantidad de literatura teórica y, comparativamente, muy poco trabajo experimental.
    Diferentes análisis de las revisiones realizadas con los resultados obtenidos con la experimentación sobre la respuesta emocional resaltan la necesidad de integrar en su estudio los diferentes planos de la manifestación emocional, casi siempre realizados de forma aislada (Lang, 1979; Lasa, 2001).
    Esta comunicación, partiendo del concepto de imagen mental emocional de Peter Lang, propone la bondad metodológica de la Teoría Bioinformacional para realizar estudios experimentales multidimensionales sobre la manifestación emocional. Esta evaluación multidimensional, permite obtener, por un lado, información sobre los diferentes sistemas y, por otro, de las posibles relaciones que se establecen entre los diferentes sistemas de respuesta emocional.

Abstract

    The scientific study of the emotional manifestation is characterized by an enormous quantity of theoretical literature and, comparatively, very little experimental work.
    Different analysis of the revisions carried out with the results obtained with the experimentation on the emotional response stands the necessity to integrate in its study different realms of the emotional manifestation, carried out in an isolated way almost always. (Lang, 1979; Lasa, 2001).
    This communication is based upon Peter Lang's emotional mental image and proposes the methodological effectiveness of the Bioinformacional Theory to carry out multidimensional experimental studies on the emotional manifestation. This multidimensional assessment allows us to obtain information about different systems and also about possible relationships between different systems of emotional response.

Utilización del programa Lisrel en la búsqueda de una estructura de la inteligencia emocional

Using Lisrel program on the search of a framework about emotional intelligence

Mestre, J. M.*; Guil, R.*; Extremera, N.** y Fernández Berrocal, P.**
*Universidad de Cádiz (Spain)
**Universidad de Málaga (Spain)

Resumen

    La utilización del programa LISREL 8.30 (Jöreskog y Sörbom, 1993) permite abordar los fenómenos en su globalidad y realismo; simplifica las grandes matrices multivariantes; especifica el modelo por parte del propio investigador y elimina el efecto del error de la medida de las relaciones entre las variables (Batista y Coenders, 2000). Aplicado al campo de la Inteligencia Emocional puede ayudar a determinar la estructura del constructo y ser una posible solución al carácter elusivo del mismo (Stankov et al., 1998). Se detallan algunos modelos estructurales y los resultados obtenidos.

Abstract

    LISREL PROGRAM 8.30 (Jöreskog & Sörbom, 1993) allows to udertake subjects phenomena in a whole and real way; it simplifies complex multivariant matrixes; it specifies the model by the own researchers views and eliminates error effect in the measure of the relationship among variables relationships (Batista & Coenders, 2000). If we apply to emotional intelligence field, it may help to determinate the construct strucutre and be a viable solution to its elusive nature (Stankov et al., 1998). Some structural models obtained results are specified.

Modelos mixtos versus modelos cognitivos en la inteligencia emocional

Emotional intelligence. mixed models versus ability model

Mestre, J. M.*; Guil, R.*; Extremera, N.** y Fernández Berrocal, P.**
*Universidad de Cádiz (Spain)
**Universidad de Málaga (Spain)

Resumen

    El constructo Inteligencia Emocional (IE) fue desarrollado por vez primera en 1990 (Salovey y Mayer, 1990) pero no es hasta la publicación y las difusión de la obra de D. Goleman (1995) y de los trabajos de Bar-On (1997) cuando empiezan a ser conocido el término de IE. Sin embargo, si bien a corto plazo estos trabajos estimularon el interés por el constructo, a largo plazo ha producido confusión y escisión entre dos formas de ver la IE. El modelo cognitivo entiende que la IE es un set de habilidades mentales (comprender, manejar, dirigir, etiquetar y planificar) para un uso adaptativo de las emociones y cuya forma de medir la IE debe ser a través de tareas cognitivas como el MSCEIT (Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligence Test). Los mixtos se plantean una perspectiva más amplia y consideran que además de los aspectos cognitivos deben plantearse los rasgos de personalidad y miden la IE con autoinformes (por ejemplo, EQi, Bar-On, 1992 y 1997; ECI, Boyatzis, Goleman y Rhee, 2000). Se plantea en esta comunicación qué aspectos defienden ambas posturas, qué resultados avalan a cada modelo y se postula la complementariedad de ambos modelos.

Abstract

    The emotional intelligence (EI) issue was firstly developed in 1990 (Salovey & Mayer, 1990) but it is not until the publication and diffusion of the writings of Daniel Goleman (1995) and Bar-On (1992, 1997) that the term EI begins to be known. However, even though in a short term these works have stimulated interest in EI, in a long term these writings have brought confussion and division between two ways of considering. On the one hand, the cognitive ability model considers EI as a set of menatl abilities related with an adaptative use of emotions (understanding, managing, labelling and planning). A suitable way of assessment EI could be through cognitive task as MSCEIT (Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligence Test). On the other hand, the mixed models (Mayer, Salovey y Caruso, 1999) establish a wider perspective and consider that, in addition to cognitive aspects, features of an individual’s personality must also be taken into account, the personality constructs, and they usually use selfreports to assess the EI (for example, EQ-i Bar-On, 1992, 1997 and ECI-emotional competence inventary, Boyatzis, Goleman and Rhee, 2000). This paper deals with the point of view both perspectives, explains which results and conclussions each model’s validity, and the complementary of both models is endorsed.

Variables emocionales en pacientes diagnosticados de cardiopatía isquémica

Emotional variables in patients with coronary heart disease

Oiz, B.*; Basurte, M.**; Oller, A.** y de los Arcos, E.*
*Hospital de Navarra y UNED (Spain)
**Hospital de Navarra (Spain)

Resumen

    El presente trabajo proporciona datos preliminares sobre las principales variables psicológicas que afectan a los pacientes ingresados en el Servicio de Cardiología del Hospital de Navarra.
    El supuesto básico del que partimos es que en este grupo de pacientes, además de los factores clásicos de riesgo, se hallan presentes otras variables psicológicas de tipo emocional que deben ser evaluadas y tratadas con el fin de llevar a cabo una prevención adecuada.
    El grupo lo constituyen todos los pacientes ingresados diagnosticados de cardiopatía isquémica (CI), infarto agudo de miocardio (IAM) y angina inestable, desde el 1 de enero hasta el 31 de marzo de 2002. En el día 25 de febrero la muestra está constituida por 99 sujetos (78 % hombres y 22 % mujeres), en edades comprendidas entre 27 y 91 años.

Abstract

    This work provides preliminary information concerning the main psychological variables in patients who were admitted to the Cardiology Service of Navarra Hospital.
    In this group of patients we detected not only several classic risk factors such as blood pressure (BP) and serum cholesterol, but also other psychological factors were present. We suggest particular emotional factors such as depression and anxiety may have an influence and thus should be evaluated and included in rehabilitation programmes in order to achieve an effective prevention.
    We studied all patients with established coronary heart disease (CHD), myocardial infarction (MI) and unstable angina, who were admitted to the Navarra Hospital between January, 2002 and March, 2002. On February 25th, the group was made up of 99 people, (78% men and 22% women), aged between 27 and 91 years old.

Inversión en capital social: Una cuestión motivacional

Investment in social capital: A motivational issue

Villar, E.; Viñas, F.; Jaume, J.; Caparrós, B. y Pérez, I. y Cornellà, M.
Universitat de Giron (Spain)

Resumen

    El capital social se refiere al conjunto de recursos (información, bienes materiales, afecto o cualquier otro tipo de beneficios) de los que disponen los individuos como consecuencia de su posición en las redes sociales. Dichos recursos pueden ser alcanzados y movilizados a través de acciones propositivas, y se asume generalmente que los actores sociales invierten en relaciones personales con la expectativa de conseguir determinados rendimientos (Lin, 2001). De esta forma, la conducta de networking ha sido descrita como la acción de planificar y gestionar los contactos sociales y cultivar las relaciones personales con el fin de acceder y movilizar los recursos disponibles en las redes sociales para alcanzar ciertos objetivos (Villar et al., 2000).
    Se sabe relativamente poco acerca de la conducta de inversión social de los estudiantes universitarios durante los primeros años de su carrera. Los datos que se aportan en este trabajo muestran que sólo un 16,7% de los estudiantes de primero y segundo curso de la Universitat de Girona admite llevar a cabo con cierta intensidad acciones destinadas a conocer gente que pueda ayudarles en su carrera profesional, mientras que un 37,4% lo hace alguna vez. Sin embargo, más del 90% reconoce que es importante ampliar sus propias redes sociales.
    Junto a los datos empíricos, esta comunicación aborda también un análisis teórico del concepto de inversión en capital social como constructo motivacional e intenta definir las dimensiones cognitivas y afectivas de la conducta de networking. Se plantean algunas consideraciones metodológicas sobre la investigación motivacional en este ámbito.

Abstract

    Social capital refers to the amount of valued resources (information, material goods, affect, or any other kind of benefits) available to individuals because of their position in social networks. Such resources can be accessed and mobilised in purposive actions, and it is generally assumed that social actors invest in social relations with expected returns (Lin, 2001). Thus, networking behaviour has been described as planning and managing social contacts and cultivating personal relationships in order to access and mobilise resources embedded in social networks to achieve certain goals (Villar et al., 2000).
    Relatively little is known about the networking behaviour of university students in the initial stages of their career. Data presented in this paper show that only 16,7% of first- and second-year undergraduates from the University of Girona admit that they often or systematically carry out actions addressed to get to know people who can help them in their professional career, while about 37,4% do it sometimes. Nevertheless, more than 90% recognise that it is important to extend one's own social networks.
    Together with empirical findings, this paper addresses a theoretical analysis of the concept of investment in social capital as a motivational construct, and intends to define some cognitive and affective dimensions of networking behaviour. Some methodological considerations for motivational research in this area are discussed.

Presentación de posters 1
viernes 26 de Abril

Efecto de las teorías implícitas de capacidad en pruebas de evaluación

The impact of implicit theories on achievement outcomes

Arenas Moreno, A. y Tabernero Urbieta, C.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Dos estudios examinan el efecto de las teorías implícitas de capacidad de los estudiantes sobre su ejecución en pruebas de evaluación. En el primer estudio analizamos el rendimiento académico de 232 estudiantes universitarios en el último curso de Psicología en relación con sus concepciones previas de capacidad. Para evaluar el rendimiento se tomó, por una parte, la media de las notas obtenidas en las asignaturas cursadas hasta ese momento (70 puntuaciones) y el resultado obtenido en los dos tipos de examen (tipo test y preguntas a desarrollar) de una misma asignatura. Los resultados muestran que los estudiantes con una concepción de capacidad adquirible lograron mejores puntuaciones en los dos tipos de evaluación que aquellos con una concepción de capacidad fija. En el estudio 2 se analizó, en una muestra diferente (n=130), la interacción entre la concepción de capacidad construida socialmente y las concepciones previas de capacidad de los estudiantes para enfrentarse a los exámenes. En primer lugar, se evaluó a través de un cuestionario la concepción previa de capacidad. Posteriormente, los participantes fueron asignados al azar a dos grupos, en los que se indujo diferente construcción social de capacidad, para responder a una misma prueba de evaluación tipo test (40 items). Durante la primera semana de curso se invitó a los estudiantes a contestar un examen, sin consecuencias para su puntuación futura, acerca de los conceptos que más tarde iban a ser desarrollados. El grupo experimental (n=72) realizó la evaluación en un contexto de IAE (Inoculación de Afectos sobre los Errores), mientras que el grupo control (n=58) se enfrentó a la prueba sin ningún tipo de motivación inducida. Los resultados muestran un fuerte efecto de la concepción de capacidad adquirible inducida sobre los resultados de la evaluación. Dicho efecto fue más intenso para los estudiantes cuya concepción de capacidad previa coincidía con la inducida socialmente. También se estudió la conducta de riesgo, operativizada en el número de respuestas dadas, y los errores en el test como variables predictoras del rendimiento.

Abstract

    Two studies examined the relative impacts of students’ implicit theories of ability on achievement outcomes. In study 1, academic performance from 232 university students on the last year of their psychology degree were analysed in relationship of their previous conceptions of ability. To evaluate performance, the average of outcomes from previous subjects (70 scores) and the outcomes from two kinds of exam (test and conceptual questions) from the same subject were analysed. Results showed that students with an incremental conception of ability attained higher scores in the overall assessments than students with an entity conception of ability. In study 2, the interaction of the social construal of ability with the previous personal conceptions of ability in the face of exams was analysed in another sample of 130 students. In a first step, previous conception of ability was evaluated. In a second step, participants were randomly assigned to answer to the same test (40 items), different social construal of ability were induced. In the first week of course, students were invited to answer to an exam about the concepts that later would be developed without any consequences to their future scores. The experimental group (n=72) approach to the evaluation with an AIE (Affect Inoculation on Errors) framework previously used, and the control group (n=58) approach to the evaluation without any induction. Results showed the strong impact of induced an incremental conception of ability on achievement outcomes. The incremental induction was stronger for students in the matched conception of ability than in the mismatched situation. Risk behavior (number of answers) and errors on the test were also studied as determinant variables to predict performance.

Diferencias individuales en emocionalidad negativa y estrategias de autorregulación en la infancia

Individual differences in negative emotionality and self-regulation strategies in infancy

Ato Lozano, E.; Carranza, J.A.; González Salinas, C.; Ato García, M. y Galián Conesa, M.D
Universidad de Murcia (Spain)

Resumen

    El propósito de este trabajo es estudiar la contribución de las diferencias individuales en la tendencia a expresar y experimentar la emocionalidad negativa en la respuesta de malestar y el uso de estrategias de regulación de dicho malestar en una situación de miedo social en niños de 12 meses de edad. 44 niños y sus padres participaron en el estudio. Para la medida de las diferencias individuales en la emocionalidad negativa, se administró el Toddler Behavior Assessment Questionnaire, (TBAQ; Goldsmith, 1988), seleccionando las dimensiones de miedo e ira. En el laboratorio, se administró una versión modificada de la Situación Extraña (Ainsworth et al., 1978), codificándose tanto la intensidad del malestar como el tipo de estrategia utilizada por el niño. Las estrategias contempladas son compromiso activo con el juego, uso pasivo de los objetos, autotranquilización simbólica, autotranquilización física, búsqueda de contacto y búsqueda de la madre (Grolnick, Bridges, & Connell, 1997). Los resultados mostraron que los niños con puntuaciones más altas en miedo, tal como fue informado por las madres, experimentaban mayor malestar en el laboratorio. Junto a ello, el miedo pronosticó también el uso de las estrategias de autorregulación, de forma que los niños con puntuaciones más altas en miedo tendían más a emplear estrategias menos autónomas, tales como la autotranquilización física y la búsqueda de contacto, mientras que los niños con puntuaciones más bajas en miedo, tendían a utilizar estrategias más independientes, como lo es el compromiso activo en el juego. Por otro lado, la escala de ira, no proporcionó resultados significativos.

Abstract

    The aim of this work was to study the contribution of individual differences in the tendency to express and experience negative emotionality, on the distress experienced and the self-regulation strategies used to cope such a distress in a social fear situation in 12-months-old infants. Forty four families participating in a broader longitudinal study aimed to collaborate in this work. For the measurement of negative emotionality, the "Toddler Behavior Assessment Questionnaire" (TBAQ; Goldsmith, 1988) was administered. Fear and Anger scales were selected for this study. In the laboratory, a modified version of the Strange Situation (Ainsworth et al., 1978), was administered. Trained observers coded both the intensity of distress showed by the child, and the Self-regulation strategies used, that is, active engagement with toys, passive use of objects, symbolic self-soothing, physical self-soothing, other-directed comfort seeking, and search for mother (Grolnick, Bridges, & Connell, 1997). Results revealed that infants with higher scores in Fear, as informed by mothers, experienced greater distress in the laboratory. Moreover, Fear predicted the self-regulation strategies use, and infants with higher Fear scores tended to use less autonomous strategies, such as physical self-soothing and other-directed comfort seeking, whereas children with lower levels of fear tended to use more autonomous strategies, like active engagement with toys. On the other hand, Anger scale did not yield significant results.

Determinantes de la identidad y el autoconcepto en sujetos sordos.

Determinants of identity and Self-Concept in deaf subjects

Augusto Landa, J. M. y Martínez de Antoñana R.
Universidad de Jaén (Spain)

Resumen

    El presente poster examina el desarrollo del autoconcepto e identidad en los sujetos sordos. Se analiza el papel de variables tales como el nivel de pérdida auditiva, el momento de la pérdida, el estatus parental del sordo, el desarrollo del lenguaje y los distintos tipos de escolarización en la formación del autoconcepto. Así mismo se analizan los diversos métodos de medición y los problemas asociados con su uso en la aplicación a población deficiente auditiva. Se presentan diversos estudios sobre autoconcepto e identidad con especial énfasis en investigaciones españolas y se muestran las diferencias existentes entre los sujetos sordos y oyentes. Para concluir se recapitulan los resultados obtenidos y se apuntan algunas consideraciones acerca de la importancia de las variables analizadas tomadas en el contexto global del desarrollo del niño sordo.

Abstract

    This poster analyses the development of self-concept and identity of deaf people. First, we examine the role of some variables such as type and amount of hearing loss, ethiology, parental status, language development and educational settings on the construction of self-concept. We also analyse the research methods and present some considerations that they needs to be given to methodological, validity and reliability implications when undertaking research with people who are deaf. A revision of the literature is reported, with a special attention on Spanish research. Finally, we sum up the findings and we exploring the perspectives will lead to a deeper understanding of the process of developing a mature perception of self and identity faced by deaf children.

Efecto de un programa de formación colaborativo diádico sobre los mecanismos autorreguladores

Effect of dyadic collaborative training method on self – regulatory mechanims

Briones Pérez, E. y Tabernero Urbieta, M.C.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Este estudio se enmarca en el contexto del impacto del envejecimiento de la población sobre el empleo y el mercado laboral. La Comisión Europea (1999) ha invitado a los Estados Miembros a desarrollar acciones destinadas a mantener las capacidades de la población activa, fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida. La Teoría Social Cognitiva (Bandura, 1997) mantiene que los procesos autorreguladores tales como autoeficacia, establecimiento de metas y estados de ánimo predicen el desempeño y el aprendizaje. El objetivo principal de este estudio fue analizar el impacto de un método de formación colaborativo diádico, sobre los mecanismos autorreguladores y la ejecución de una tarea compleja y novedosa, en aprendices jóvenes y mayores.
    Los participantes en esta investigación fueron 32 alumnos de un curso de carácter intergeneracional, el 43,8% eran hombres y el 56,3% mujeres. La media de edad de la muestra fue de 45 años (d.t.=24,38), para los 16 estudiantes mayores fue de 68,81 años (d.t.=6,01) y para los 16 estudiantes jóvenes de 21,38 años (d.t.= 1,20). Todos los participantes recibieron tres horas de entrenamiento en el uso de un programa de simulación de toma de decisiones gerenciales. En primer lugar, los estudiantes observaban un modelo que mostraba el uso del programa de simulación. Después se evaluaba individualmente los mecanismos autorreguladores. En la segunda fase, de entrenamiento colaborativo diádico, los participantes completaban la tarea de toma de decisiones gerenciales distribuidos en grupos heterogéneos según edad (16 grupos de 2 miembros). Al finalizar cinco ensayos de la tarea de simulación se evaluó la ejecución, los procesos de grupo, mecanismos autorreguladores y la atribución del desempeño.
    Nuestros resultados apoyaron las hipótesis principales propuestas. Todos los participantes incrementaron su autoeficacia y elevaron sus metas de una fase de evaluación a la siguiente. Los aprendices de mayor edad comenzaron la tarea de simulación con un nivel emocional más bajo que los jóvenes. Después de la fase de entrenamiento los de mayor edad mostraron niveles emocionales más positivos. Finalmente se desarrolló un modelo de regresión para identificar las principales variables que generan autoeficacia en los aprendices.
    Este estudio ha analizado la importancia del diseño del método de formación para ayudar a los adultos a formarse y combatir la obsolescencia tecnológica. El reto es mostrar la necesidad de que el método de formación sea generador de autoeficacia en todos los aprendices.

Abstract

    This research was framed of the effects of ageing population on employment and the labour market. Recently, European Union (Walker, 1999) has invited the Member States to develop new strategies to sustain and develop the capabilities of older workers for new technologies, focus on learning programs across life span. Since Social Cognitive Theory (Bandura, 1997), self-regulatory mechanisms as self-efficacy, set self-goals and mood states are predictors of performance and learning. The main aim was to analysed the impact of dyadic collaborative training approach, for younger and older trainees, on self-regulatory mechanisms and performance on a complex and novel task.
    A total of 32 students collaborated in this study as a period of their regular intergenerational course, 43.8% were male and 56.3% female. The mean sample age for the participant group was 45 years (S.D.= 24.38), where 16 young students was 21.38 (S.D.= 1.20) and 16 older was 68.63 (S.D.= 6.01). Participants received three hours of training in the use of a managerial simulation program. In a first step, students observed a model demonstrating the use of the simulation. After this, self-regulatory mechanisms were individually evaluated. In a second step, dyadic collaborative training phase, participants completed the managerial task in age heterogeneous groups (16 groups of two members). Once groups finalised the five trials of performance, group processes, self-regulatory mechanisms and attributions were individually evaluated.
    Our results supported the main hypothesis proposed. All participants of this study increased their self-efficacy and set self-goals across the two assessment phases. Older trainees started the simulation with a lower emotional levels than younger trainees. After the training phase, the higher emotional levels were showed by older participants. Finally a regression model was developed to identify the main variables to generate self-efficacy on trainees.
    This study has analysed the importance to design training methods to help adults retrain and combat technological obsolescence. Showing the need for training methods which generate self efficacy on every trainees is the challenge.

Cambios pupilares ante palabras con diverso contenido emocional

Pupilar size and emotional words procesing

Cabestrero, R.*; Crespo, A.*; Sánchez Cabaco, A.**, y Fernández, S.**
*Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)
**Universidad Pontificia de Salamanca (Spain)

Resumen

    En el presente trabajo se ha analizado la reacción pupilar ante 30 palabras de contenido emocional diverso, con objeto de comprobar posibles cambios en el tamaño pupilar. Los sujetos debían realizar una tarea de decisión lingüística en la que debían indicar si la palabra presentada era de género masculino o femenino. Los sujetos escuchaban las palabras por unos auriculares mientras se registraban las variaciones del tamaño pupilar. Para evitar cambios pupilares debidos los cambios de luminosidad ambiental, ésta se mantuvo constante (23 lux). De forma análoga se controlaron las variaciones pupilares debidas a la acomodación situando un punto de fijación en el centro de la pantalla al que los sujetos debían mirar fijamente. Una vez acomodado el sujeto y habiendo recibido las instrucciones se procedía a la calibración del aparato de registro. Antes y después de la presentación de la lista de palabras se realizaba el registro de una línea base de 5 segundos. Las palabras fueron presentadas cada dos segundos. Para el registro se empleó un seguidor de movimientos oculares (Eye tracking system/pupilometer) modelo 504 ASL (Applied Science Laboratories) que registra el tamaño pupilar, cuyo funcionamiento aplica el principio de la reflexión corneal por infrarrojos.

Abstract

    Pupilar size to 30 words with diverse emotional content has been analyzed in present work. The aim was to test possible changes in the pupilar size due to emotional factors. Participants carryed out a linguistic decision task in which they indicated if the word presented was of masculine or feminine gender. Participants listened the words by headphones while the pupilar size variations were registered. To avoid pupilar variations due to changes in environmental luminance, it was kept constant (23 lux). In a similar way to avoid pupilar variations due to accommodation, a fixation point was displayed at the center of the screen. Once the participant has received the instructions, the calibration procedure was carried out. Before and after the presentation of the words list, a 5 seconds base line was registered. Words were presented every two seconds. Pupil size were recorded with an ASL 504 Eyetracking based upon the principle of infrared corneal reflection.

Priming emocional e interferencia en una tarea Stroop de nombrar colores en estudiantes de alta y baja ira–rasgo

Emotional priming and interference in a Stroop colour-naming task in students with high and low anger–trait

Carlé Gil, E.; Pérez Dueñas, C.; Acosta Mesas, A. y Lupiáñez Castillo, J.
Universidad de Granada (Spain)

Resumen

    Treinta y dos sujetos, estudiantes de las facultades de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, fueron asignados a dos grupos, uno con sujetos de alta ira–rasgo y otro con sujetos de baja ira–rasgo, de acuerdo con su puntuación en el cuestionario Staxi. Completaron una tarea Stroop de nombrar colores en la que los estímulos fueron: series de "Xs", palabras neutras de la misma categoría, palabras con valencia emocional positiva y palabras con valencia emocional negativa (relevantes de ira). Los estímulos se presentaron aleatoriamente. Los resultados mostraron que el grupo con alta ira–rasgo tardaba más en nombrar el color de las palabras relevantes de ira que las neutras. El grupo de baja ira–rasgo no mostró este sesgo; aunque encontramos un efecto de interferencia en este grupo cuando los ensayos de valencia negativa eran precedidos por otro de la misma valencia. Los resultados se interpretan en el contexto del priming emocional.

Abstract

    Thirty two students from the Faculties of Psychology and Education of the University of Granada, were assigned to two groups, one with high anger–trait and other with low anger–trait, according to their scores on the Staxi questionnaire. They completed an emotional Stroop colour-naming task. The coloured words belonged to one of the following categories: "X" series, neutral words of the same category, words with positive emotional valence and words with negative emotional valence (anger–related). The stimuli were presented randomly. The results showed that the high anger–trait group showed a higher latency in naming the ink-colour of anger related words than of neutral ones. The Low anger–trait group did not show this bias; although we found an interference effect in this group when negative trials were preceded by a same-valence trial. The results are discussed in the context of emotional priming.

Sensibilidad al dolor en sujetos reactores cardiovasculares en una tarea de afrontamiento activo

Conde-Guzón, P.A.*; Quirós, P.**; Grzib, G.** y Rubio de Lemus, P.**
*Universidad de León (Spain)
**Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)

Resumen

    Se trata de comprobar si los sujetos que manifiestan alta reactividad ante una situación de afrontamiento activo presentan menor sensibilidad al dolor en comparación con sujetos de reactividad media y baja. La sensibilidad al dolor se midió mediante la estimulación térmica de la piel con calor radiante. La reactividad cardiovascular individual se determinó calculando los valores diferenciales entre tarea y línea base en tasa cardiaca, presión arterial sistólica y presión arterial diastólica. La sensibilidad térmica se obtuvo a través de la estimación de los umbrales de detección y molestia utilizando el método de calor radiante en la piel de la frente y del antebrazo. Estos umbrales de detección y molestia se compararon entre los grupos de reactores cardiovasculares definidos en función de la tasa cardiaca, y de la presión arterial sistólica y diastólica. Los resultados indican que los sujetos con alta reactividad en presión arterial presentan aumentos significativos de los umbrales de molestia a la estimulación térmica de la piel con calor radiante. El mismo resultado se encontró para la presión arterial diastólica, aunque la significación fue mayor para la presión sistólica. En cuanto al lugar de estimulación se obtiene mayor significación para el antebrazo que para la frente.

Abstract

    The study was designed to explore the hypothesis that high reactors to a laboratory task requiring active coping have a lesser pain sensibility, compared to median and low reactors. Pain sensibility was assessed applying thermal stimulation to the skin with radiant heat. Individual cardiovascular reactivity was determined using differential values between the task and baseline of cardiac rate, systolic and diastolic arterial pressure. Pain sensibility was measured by estimation of thresholds of detection and discomfort to radiant heat stimulation of the skin on the forehead and forearm. These thresholds of detection and discomfort on the forehead and forearm are compared between groups of high, median and low cardiovascular reactors, as defined by differences in cardiac rate, systolic and diastolic arterial pressure. Results show that high reactors in systolic pressure present significant higher thresholds of discomfort for radiant thermal stimulation than median and low reactors. The same result was found for diastolic pressure, though the significance was higher for systolic pressure. As for site of thermal stimulation a higher significance was found for the forearm than for the forehead.

Hábitos lectores y motivación entre estudiantes universitarios

Reading habits and motivation among university students

Díaz, J.M. y Gámez, E.
Universidad de La Laguna (Spain)

Resumen

    El objetivo de esta investigación era determinar el patrón de relaciones entre tres conjuntos de variables: (a) Hábitos lectores; (b) Conocimientos de autores y revistas; y (c) Tres factores motivacionales básicos: motivación de logro, de poder y de afiliación. Partíamos del supuesto de que distintos niveles individuales en estos tres factores motivacionales estarían asociados a diferencias en los hábitos lectores, las cuales a su vez tendrían efectos sobre el conocimiento de los sujetos en cuanto a autores y publicaciones.
    Los resultados indican que, efectivamente, hay una relación entre motivación y hábitos lectores. Pero no es de tipo cuantitativo. Es decir, el tiempo dedicado a la lectura no es mayor o menor dependiendo de los niveles motivacionales. Las diferencias se dan, por el contrario, en los que denominamos aspectos cualitativos: las preferencias en cuanto a género literario, y la importancia que se otorga a diferentes indicios a la hora de escoger las lecturas (el autor, la portada, la editorial, etc.) sí están en función de los factores motivacionales.

Abstract

    The purpose of this investigation was to determine the pattern of relations among three sets of variables: (a) Reading habits; (b) Knowledge of authors and magazines; and (c) Three basic motivational factors: affiliation, achievement, and power motivation. We predicted that different individual levels on these three motivational factors would be associated with differences on reading habits that, in turn, will have effects on the subjects’ knowledge on authors and magazines.
    Results show that, as expected, there is a relation between motivation and reading habits. But it is not a quantitative one. That is, time spent on reading is not longer or shorter depending on motivational levels. Differences appear, on the contrary, on what we have called qualitative aspects: preferences regarding literary genre, and the importance given to different cues when choosing readings (author, cover, editorial, etc.) are in function of motivational factors.

Efectos de un Estado Emocional de Frustración Inducido sobre una Tarea de Compatibilidad Estímulo-Respuesta en Niños de Once años de Edad

Effects of Induced Frustration Emotional State on a Stimulus-Response Compatibility Task in Eleven-Year-old children

Fuentes, L.J.*; González, C.**; Carranza, J.A.** y Vilar, A.F.**
*Universidad de Almería (Spain)
**Universidad de Murcia (Spain)

Resumen

    El objetvo del presente estudio fue evaluar la influencia de la emocionalidad negativa sobre algunos aspectos del control atencional implicados en una tarea de compatibilidad estímulo-respuesta. La muestra estuvo compuesta por niños de oce años de edad, a los cuáles se les pidió que clasificaran un dígito (target), bien como menor que 5 (es decir, 1 ó 3), o bien mayor que 5 (7 ó 9). Cuando el dígito era menor, los niños tenían que presionar con su mano izquierda un botón que se encontraba en su campo viual izquierdo, mientras que tenían que presionar con su mano derecha un botón localizado en su campo visual derecho cuando el dígito era mayor que 5. Los targets podían aparecer de forma aleatoria en posición izquierda, central o derecha de la pantalla, produciendo una condición compatible, neutral o incompatible en virtud de la configuración localización-respuesta manual antes mencionada. Un grupo de sujetos realizó la tarea bajo un estado emocional neutro (condición control), mientras que el otro grupo ejecutó la tarea bajo un estado de frustracción inducido (condición de frustración). Los resultados revelaron que el grupo control mejoró la precisión en la ejecución de la tarea a lo largo de los bloques de ensayos experimentales, mientras que el grupo de frustracción mostró un progresivo deterioro en la ejecución de dicha tarea como consecuencia del estado emocional negativo sostenido. Los análisis sobre el tiempo de reacción mostraron un efecto típico de compatibilidad en el grupo control, pero no hubo efecto en el grupo de frustracción. Estos resultados sugieren que la emocionalidad negativa afecta a los vínculos estímulo-respuesta que caracterizan los efectos de compatibilidad en este tipo de tareas.

Abstract

    In this study we assessed the influence of negative emotionality on some aspects of attention control involved in a stimulus-response compatibility task. Eleven-year old children were told to classify a digit (the target) as either lower (1 or 3) or higher (7 or 9) than 5. When it was lower, they had to press a left knob with the left hand and a right knob with the right hand when it was higher. Targets could appear randomly on the left, central or right position on the screen, producing compatible, neutral or incompatible conditions according to the mentioned target location-manual response arrangements. One group of subjects performed the task under an induced frustration state (the frustration group). The results showed that the control group improved accuracy in the task throughout blocks of experimental trials, whereas the frustration group showed a progressive deterioration of accuracy as a function of sustained negative emotional state. Reaction time analyses showed a standard compatibility effect in the control group but no effect at all in the frustration group. These results suggest that negative emotionality affects the normal stimulus-response links that characterize compatibility effects in these kinds of tasks.

Reconocimiento de expresiones emocionales de voz sintética en la alexitimia

Cognitive biases in the recognition of synthetic emotional speech in alexithymia

Martínez-Sánchez, F.*, Palmero Cantero, F.**, Fernández-Abascal, E.G.*** y Montero Martínez, J. M.****
*Universidad de Murcia (Spain)
**Universidad Jaime I de Castellón
***Uiversidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)
****Universidad Politécnica de Madrid (Spain)

Resumen

    En este trabajo investigamos la existencia de sesgos cognitivos en el reconocimiento de expresiones vocales emocionales, generadas usando procedimientos de conversión texto a voz por síntesis de formantes, en relación a la capacidad para procesar estímulos emocionales en la alexitimia, con el objeto de valorar si ésta refleja un déficit en el procesamiento emocional. Sometimos a un grupo formado por 162 sujetos a diversos estímulos en los que debían identificar la emoción (neutra, alegre, triste, airada) que expresaba el hablante. El análisis de las matrices de confusión de los resultados mostraron que los sujetos con altos niveles de alexitimia reconocían significativamente menos expresiones emocionales que quienes tenían bajos niveles de alexitimia durante la primera mitad del experimento. Estos resultados sugieren que los alexitímicos son menos hábiles para reconocer estímulos vocales emocionales, además proveen de validez al constructo de alexitimia.

Abstract

    In this article, we research the cognitive biases in the recognition of synthetic emotional speech generated using formant-based text-to-speech conversion, related to emotion processing capacities in alexithymia, in order to assess that alexithymia reflects a deficit in the ability to process emotional stimuli. The different recordings of the stimuli were presented to the each listener (162 undergraduate student), and he/she had to identify the emotion. It was possible to choose among neutral, happy, sad, angry and unidentified. Operating on these results, we have obtained the confusion matrices of the identified emotions. Results show that the subjects categorized as alexithymics recognize significantly less emotional expressions that the subjects with low levels of alexithymia. These findings suggest that alexithymics were less able to recognize emotional stimuli. Also these findings provide further support for the validity of the alexithymia construct.

Estado de ansiedad competitiva y resultados deportivos en atletas

Pozo Calvo, A.* y Herrero Valentín, J.**
*Centro Regional de Medicina Deportiva de la Junta de Castilla y León (Spain)
**Instituto Nacional de Ciencias de la Educación Física y el Deporte, Campus de Vegasana (Spain)

Resumen

    El concepto multidimensional de la ansiedad está ampliamente aceptado en la literatura de la psicología del deporte. Desde este concepto, se han llevado a cabo numerosas investigaciones buscando la relación entre estado de ansiedad en la competición y los resultados deportivos, sin llegar a resultados concluyentes. Ha sido criticada la medición de la ansiedad competitiva solamente en su dimensión de intensidad de la ansiedad. En respuesta a estas limitaciones se ha introducido la noción de dirección de la respuesta, según la cual existiría una ansiedad cognitiva y somática facilitadora de resultados deportivos y una ansiedad cognitiva y somática no facilitadora, que impediría los buenos resultados deportivos.
    El propósito del presente estudio es examinar la relación entre la intensidad y dirección (facilitadora y no facilitadora) del estado de ansiedad precompetitiva de un grupo de atletas, y los resultados deportivos esperados y reales.
    La muestra estaba formada por 41 deportistas, hombres y mujeres, con edades comprendidas entre 16 y 31 años, que competían en distintas pruebas de atletismo, en distintas categorías. Los datos se tomaron en una competición de campeonatos regionales. La importancia de la competición era alta. Se tomaron datos del estado de ansiedad tres horas antes de iniciarse la competición mediante el Cuestionario de Estado de Ansiedad Competitiva-2 (CSAI-2) modificado mediante inclusión de la escala de dirección de la ansiedad creada por Jones y Swain. Como datos de resultados deportivos se tomaron: el puesto que el deportista esperaba obtener y el puesto obtenido realmente.
    Los deportistas que tenían alta ansiedad facilitadora y alta autoconfianza obtuvieron "buenos resultados", es decir, el puesto real obtenido fue superior al esperado. Por el contrario, los deportistas que tenían alta ansiedad no facilitadora y baja autoconfianza obtuvieron "malos resultados", es decir, que el puesto real obtenido fue inferior al puesto esperado.

Abstract

    The multidimensional conceptualization of anxiety is widely accepted within the sport psychology literature. A considerable amount of research has focused upon anxiety- performance relationship. Despite these developments, however, the mesurement of competitive state anxiety has been critiziced for only measuring the intensity of the response. In response to these limitations, it has been introduced the notion of the directionality. Cognitive and somatic anxiety facilitative predicte good performance, versus cognitive and somatic anxiety which predicte poor performance.
    The purpose of the study reported here was examining the intensity and direction of competitive state anxiety expectancy for goal attainment and performance relationship in a athletics’ group.
    The sample comprised 41 high standard sporting male and female, ranged in age from 16 to 31 years, who compited in several atletics’ trials. Three hours prior to the competition were measured preperformance anxiety state using a modified version of the Competitive State Anxiety Inventory-2 (CSAI-2). Jones and Swain’ direction scale was included. The performance results was reported the goals expected by the spormen and sportwomen and the actualy results.
    The performers who interpreted the anxiety state as being more facilitative, and had higher scores on self-confidence achieved a optimum performance. Conversely, who interpreted the anxiety state as being no facilitative, and had lower scores on self-confidence obtained worse performance.

Factores que influyen en la percepción del latido cardíaco

Quirós, P.*; Conde, P.A.**; Grzib, G.* y Rubio de Lemus, P.*
*Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)
**Universidad de León (Spain)

Resumen

    La percepción visceral tiene importancia en todas aquellas teorías de la emoción que consideran la percepción de la activación un requisito para la experiencia emocional. Gran parte de la investigación se ha dirigido a la percepción del latido cardíaco, encontrándose que pocos sujetos son capaces de percibirlo. Uno de los aspectos en los que se ha centrado la investigación ha sido en las diferencias individuales. Los resultados no han sido muy consistentes y difieren a través de los métodos de percepción del latido cardíaco empleados. En este trabajo se explora la posibilidad de que los sujetos que discriminan manipulen activamente su respiración durante la tarea, consiguiendo de esta manera una mayor influencia de la respiración sobre la variabilidad del periodo cardíaco. El paradigma de discriminación utilizado ha sido el método de los estímulos constantes propuesto por Brener, Liu y Ring (1993). En este método, la influencia de la respiración está controlada experimentalmente de forma que no facilita la discriminación externa de las señales cardíacas. No obstante, los resultados indican una mayor coherencia entre la señal del periodo cardíaco y de la respiración en la banda de frecuencias .15-.42 Hz en el grupo de sujetos que discrimina el latido cardíaco, lo que hace suponer que estos sujetos respiran de forma diferente a los sujetos que no discriminan y que esto sea un factor que facilite la discriminación.

Abstract

    Visceral perception is important in all those emotion theories that consider the perception of arousal a necessary aspect for subjective emotional experience. A main target of investigations has been concerned with heart beat discrimination, finding only a small percentage of subjects able to discriminate their heart beats. A great deal of investigations has been devoted to look for explanations for these individual differences. The results have not been very consistent and differ according to the methods of heart beat perception used. In this study we explore the possibility that subjects that discriminate their heart beats are manipulating their respiration actively during the task, attaining a greater influence of respiration on the variability of cardiac period. The paradigm of discrimination used is the method of constant stimuli (Brener, Liu & Ring, 1993). In this method, the influence of respiration is controlled experimentally, that means external discrimination of heart beats is eliminated. However, our results show a higher coherence between cardiac period and respiration signals in the frequency band .15 -.42 Hz in the discriminator group. As it appears, discriminators are breathing in a different way than subjects that do not discriminate their heart beats and that may be a factor to facilitate discrimination.

Selectividad atencional y vulnerabilidad a trastornos alimenticios: aspectos transculturales

Selective attention and vulnerability to eating desorders: cross-cultural issues

Sánchez Cabaco, A. y Capataz Colás, I.
Universidad Pontificia de Salamanca (Spain)

Resumen

    El trabajo aborda el procesamiento atencional selectivo a estímulos emocionales relacionados con la alimentación, en 347 sujetos preadolescentes pertenecientes a tres contextos sociales diferentes (España, Brasil y Argentina). Los dos objetivos específicos han sido determinar la existencia de diferencias entre la muestras estudiadas y las poblaciones normativas en procesamiento selectivo (controlado/automático) y vulnerabilidad a trastornos alimenticios; y explorar las posibles diferencias individuales en vulnerabilidad a padecer trastornos alimenticios en función de variables de género, edad y país de residencia.
    Se realizó la aplicación individual del Test Stroop de Colores y Palabras (Golden, 1994) para evaluar el procesamiento selectivo y la hipervigilancia emocional a los trastornos alimenticios se midió a través de una versión modificada de esta tarea (stroop emocional). Como instrumento de detección de vulnerabilidad a los tratornos alimenticios se utilizó el EDI-2 (Eating Disorder Inventory-2) de Garner (1998).
    Se han encontrado diferencias en procesamiento atencional selectivo (interferencia cognitiva y emocional) y en vulnerabilidad a padecer trastornos alimenticios en función de variables de género y socioculturales (país de residencia). Se discuten, finalmente, las implicaciones de cara a establecer prioridades en programas de prevención.

Abstract

    This paper deals with selective attentional processing of emotional stimuli related to eating. 347 preadolescents in three different countries (Spain, Brazil and Argentina) were analysed. Two were the main targets: first, to search for differences in selective processing and in vulnerability to eating disturbances among the three samples related to normed population, and, second, to explore individual differences in vulnerability to eating disturbances depending on gender, age and country.
    The Words and Colours Stroop Test (Golden, 1994) was used enclosing a modified version of the task (Emotional Stroop) to assess selective processing and emotional hypervigilance related to eating disturbances.
    Finding show differences in selective processing (cognitive and emotional interference) and in vulnerability to eating disorders depending on gender and cultural variables. Implications to set priorities for intervention programs are discussed.

Stroop emocional en personas con alta versus baja ira rasgo

Emotional Stroop in high vs. low anger-trait participants

Segura, I. Acosta, A.; Lupiáñez, J. y Calderón, M.D.
Universidad de Granada (Spain)

Resumen

    Se describen dos experimentos en los que se utilizan adaptaciones de la tarea stroop con el fin de observar la existencia de un sesgo atencional en población subclínica con alta ira rasgo cuando se les presentan palabras negativas relacionadas con la ira. En el primer experimento se utilizó la tarea stroop emocional, y en el segundo una variante de vigilancia. En ambos experimentos había dos grupos de participantes, diferenciados por su ira rasgo, alta o baja. El primer experimento confirma la existencia de este sesgo en personas con alta ira rasgo, reflejado en una latencia mayor para las palabras negativas que para las neutras. En el segundo, ambos grupos muestran la mayor latencia con las palabras negativas.

Abstract

    Two experiments are described in which adaptations of the stroop task are used to study the existence of an attentional bias in sub-clinical population with high trait-anger when negative words related to anger are presented to them. In the first experiment emotional stroop task is used, while in the second one a vigilance modification is developed. In both experiments there were two groups, high and low trait anger. First experiment confirms the existence of this bias in people with high trait-anger, as shown in their higher latency for negative than for neutral words. In the second one, both groups show greatest response time in the negative word condition.

Presentación de posters 2
Sábado 27

Escalas de medición del constructo hostilidad

Hostility construct measure scales

Barrenetxea, A.* y Martínez, R.**
*Universidad de Deusto (Spain)
**Universidad Jaume I (Spain)

Resumen

    Desde el momento en que se comienza a estudiar un fenómeno en psicología comienza también la carrera por encontrar la mejor forma de medirlo. Esto es también, lo que ha ocurrido con la hostilidad, constructo ampliamente estudiado y del que han salido múltiples medidas. Entre ellas podemos destacar el Ho de Cook y Medley (1954), el Potencial para la Hostilidad (PH) de Dembroski y MacDougall (1985), el Inventario de Hostilidad de Buss y Durkee (BDHI) (1957), el STAXI de Spielberger el al. (1988), el Inventario Multidimensional de Ira de Siegel (1985), etc.
    Todas estas escalas dicen medir una parte del debatido constructo AHI (Agresión-Hostilidad-Ira), pero, ¿qué miden en realidad?. Este póster intentará aclararnos, en la medida de lo posible, esta cuestión.

Abstract

    As far as a psychological event begins to be studied we try to find the best way to measure it. And that is what has happened with hostility construct, a well studied construct and with a lot of ways of measurement. We can underline The Cook and Medley Hostility Scale (Ho) (1954), The Potential for the Hostility (PH) of Dembroski and MacDougall (1985), The Buss-Durkee Hostility Inventory (BDHI) (1957), STAXI of Spielberger el al. (1988) and so on.
    Though all this scales are supposed to measure a bit of AHA construct (Anger-Hostility-Aggression), but, what are they really measuring?. This poster will help us, as far as possible, in the improvement of this knowledge.

Conceptualización de la personalidad resistente y su relación con las estrategias de afrontamiento

The construct of hardiness and its relatioship with the coping strategies

Castillo Mayén, R.; Jiménez Melero, M. D.; Cuadrado Navarrete, V.; Moga Paredes, G.; Ortiz Padilla, S.; Garrancho Segura, M D.; García León, A.; Muela Martínez, J.A.; y Salido Mota, R.
Universidad de Jaén (Spain)

Resumen

    Los estudios sobre la personalidad resistente señalan la existencia de tres componentes: compromiso, control y reto. Sin embargo, todavía no está claro si este constructo es un concepto unitario o no es más que el resultado del conjunto de características de sus tres componentes. El objetivo de este trabajo es aclarar este punto en la medida de lo posible. A partir de 282 estudiantes de la Universidad de Jaén, se seleccionaron aquellos sujetos con puntuaciones extremas en las escalas de compromiso, control y/o reto del Inventario de Puntos de Vista Personales de Kobasa (1982). También se midieron otras variables tales como estrategias de afrontamiento, motivación, inteligencia emocional, expectativas de autoeficacia y apoyo social. Los resultados mostaron lo siguiente: 1) Los sujetos con puntuaciones altas en compromiso usaban estrategias de afrontamiento tales como búsqueda de apoyo social, planificación y afrontamiento activo y crecimiento personal y reinterpretación positiva. Estos sujetos mostraban también mayor inteligencia emocional, mayor motivación intrínseca, mejores expectativas de auto-eficacia, más apoyo social y menores niveles de amotivación que los sujetos con puntuaciones bajas. 2) Los sujetos con puntuaciones altas en control mostraron los mismos resultados que los sujetos con puntuaciones altas en compromiso, con la excepción de los resultados sobre la motivación intrínseca. 3) Los sujetos con puntuaciones altas en reto utilizaban la estrategia de afrontamiento de crecimiento personal y reinterpretación positiva y mostraban menor motivación extrínseca que los sujetos con puntuaciones bajas. 4) Los sujetos con puntuaciones altas en compromiso, control y reto (personalidad resistente) exhibían mayor inteligencia emocional, mejores expectativas de auto-eficacia y mayor apoyo social y utilizaban la estrategia de afrontamiento de búsqueda de apoyo social en mayor grado que los sujetos con puntuaciones bajas.

Abstract

    Studies about hardiness suggest the existence of three components: commitment, control and challenge. However, it is necessary to clarify if hardiness is a unitary concept or it is the result of the three mentioned components. This is the aim of our job. In this study, there have been two hundred and eighty-two participants from University of Jaen. The hardiness was measured by means the Personal Views Survey (IPV).We also assessed variables as coping strategies, motivation, emotional intelligence, self-efficacy expectatives and social support. Results showed that: 1) Subjects with high scores in commitment used coping strategies as social support search, planning and active coping, personal increase and positive reinterpretation. These subjects also showed higher emotional intelligence, intrinsic motivation, self-efficacy expectatives, social support and lower amotivation than subjects with low scores. 2) Subjects with high scores in control showed the same results, apart from intrinsic motivation. 3) Subjects with high scores in challenge used the coping strategie of positive reinterpretation and showed lower extrinsic motivation than subjects with low scores. 4) Subjects with high scores in commitment, control and challenge (hardiness) showed higher emotional intelligence, self-efficacy expectatives, social support and they use more frecuently the social support search coping strategie than subjects with low scores.

El efecto de la edad y el estatus sociométrico en la expresión lingüística de las emociones secundarias

Age effect and sociometric status influence in the verbal expression of social emotions

García Renedo, M.; Gorriz Plumed, A.B.; Villanueva Badenes, L. y Adrián Serrano, J. E.
Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (Spain)

Resumen

    Las emociones secundarias (vergüenza, culpa, orgullo, etc) se originan o dependen de dos aspectos fundamentales: por una parte, de nuestra responsabilidad personal, y por otra parte, de la conformidad a losdeseos y resultados socialmente aceptados (normas, valores). En este sentido, algunas emociones secundarias, como la vergüenza o la culpa, estarían relacionadas con actos de infracción de las normas morales (mentira, agresión, etc).Por ello desempeñan un papel social muy importante ya que, entre otros aspectos, ayudan a regular la interacción social y previenen las conductas desadaptadas.
    Dada su relevancia para el desarrollo social del niño, en este trabajo se pretende analizar, por un lado, el desarrollo evolutivo de la expresión lingüística de los términos verbales que hacen referencia a la vergüenza y la culpa evocadas por situaciones en las que se transgreden normas. En este trabajo se pretende también comprobar la relación entre el desarrollo emocional (emociones secundarias) y eldesarrolllo social (estatus de popularidad- rechazo del niño).
    La muestra empleada para el análisis de los objetivos planteados está formada por 111 sujetos (65 niños y 46 niñas), con edades comprendidas entre los 5 y los 8 años, escolarizados en dos colegios públicos de Castellón y con un nivel socio-cultural medio.
    Los instrumentos utilizados para este trabajo son la Tarea de Emociones Secundarias de Bennet y Matthews ( 2000) y el Cuestionario Sociométrico de Nominaciones Directas (Arruga, 1983).
    Tras los análisis estadísticos se comentan los resultados en torno a la existencia de un patrón evolutivo en la expresión lingüística de términos emocionales.

Abstract

    Social emotions (guilt, shame, pride,...) depend on our personal responsability and on conformity to desires socially accepted ( rules, values). In this way, social emotions as guilt and shame are connected with transgression of moral rules (lie, aggression,...). For this question, these emotions have a social role very important since they serve to adjust social interactions and prevent disadapted behaviours.
    In this study, we pretend to analyse the developmental sequence of verbal expression related with social emotions. Besides this, our purpose is to prove the relationship between emotional development (social emotions) and social development ( children's popularity).
    One hundred and eleven Spanish children, age 5-8 years old (65 boys and 46 girls), from two urban school participated in this study.
    Children were seen individually by the experimenter and they were administered two tasks: Task of social emotions (Bennet &Matthews, 2000) and a sociometric assessment "Cuestionario Sociométrico de Nominaciones Directas" (Arruga, 1983).
    After statistics analysis, data es discussed in relation to the existence of a developmental pattern of verbal expression related with social emotions.

Evaluación de variables de personalidad como predictoras de la adaptación al ámbito universitario

Evaluation of personality variables as predictors of the adjustment to the university environment

Garrancho Segura, M.D.; Castillo Mayén, R.; Moga Paredes, G.; Ortiz Padilla, S.; Cuadrado Navarrete, V.; Jiménez Melero, M.D.; García León, A. y Muela Martínez, J.A.
Universidad de Jaén (Spain)

Resumen

    Uno de los aspectos más interesantes en la adaptación al ámbito universitario por parte de los estudiantes es la predicción de este ajuste basándose en características de la personalidad de los individuos. Se acepta que los introvertidos obtienen mejores notas que los extravertidos, pero ni esta dimensión de personalidad ni los resultados académicos son los únicos relevantes en este tipo de estudios. El objetivo del presente trabajo es conocer si la personalidad de los estudiantes influye en su adaptación al ambiente universitario. En este estudio participaron 316 sujetos estudiantes de 1º y último curso de las titulaciones que oferta la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. Se midieron variables de personalidad por medio del Big Five Questionnarie (BFQ), variables de rendimiento académico y variables de adaptación al ámbito universitario (por medio de un cuestionario que medía: tiempo de estudio, aspectos de interacción social con los compañeros y satisfacción de esta interacción...). Los resultados confirman que: 1) Los estudiantes dinámicos y extravertidos tienen peores resultados académicos que los estudiantes introvertidos. 2) Los sujetos con altas puntuaciones en responsabilidad dedican más horas al día al estudio y aprovechan mejor el tiempo que los sujetos con puntuaciones bajas. 3) Los sujetos con puntuaciones altas en afabilidad, responsabilidad, estabilidad emocional y apertura a la experiencia muestran mayor ajuste al contexto universitario que los sujetos con puntuaciones bajas en dichos factores. 4) En resumen: la extraversión parece estar relacionada positivamente con el rendimiento académico, la responsabilidad con el mejor aprovechamiento del tiempo y la afabilidad, responsabilidad, estabilidad emocional y apertura mental con el mejor ajuste al contexto universitario.

Abstract

    Personality characteristics are one of the most important variables to predict the adjustment of students to the academic context. It has been suggested that introvert subjects get better academic results than the extrovert subjects, although it seems that there are also other variables that could influence in these results. The aim of this study is to know if personality of the university students influences in their adjustment to the academic context. In this study, there have been 315 participants from University of Jaen. The personality variables were measured by means the Big Five Questionnarie (BFQ). Results showed that: 1) Extravert and dynamic students get worse academic results than introvert students. 2) Subjects with high scores in conscientiousness spend more time a day studying and take advantage of the time than subjects with low scores. 3) Subjects with high scores in aggreeableness, conscientiousness, emotional stability and openness show more adjustment to the academic context than subjects with low scores. In summary, the extraversion seems to be related to the academic performance, the conscientiousness to the best advantage of the time and the aggreeableness, conscientiousness, emotional stability and openness to the adjustment to the academic context.

El papel de las expectativas de autoeficacia y contingencia sobre la intención y la acción

González-Tablas, M.M.; Pulido, R.F.; López, E.; Castellano, E. y Jiménez, S.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Se pretende averiguar si en colectivos de características muy diferentes, la autoeficacia y contingencia intervienen de la misma forma sobre la intención y la acción. Se seleccionaron de forma incidental en la Asociación Salmantina de Esclerosis Múltiple (ASDEM) a 25 pacientes y en la Residencia Los Rosales de Salamanca a 14 ancianos. Las expectativas específicas se midieron mediante la adaptación del BEEGC de Palenzuela (1992) a la acción. Se informó a los pacientes sobre un curso gratuito de rehabilitación en piscina, detallando sus características y los beneficios que podría proporcionar. En la residencia de ancianos se planteó una actividad voluntaria de "Entrenamiento en Memoria". Se pasó a ambos grupos el cuestionario una semana después de recibir la información. La intención se midió con un ítem sobre si tenían el propósito de participar. Al inicio de las actividades se registró la asistencia para evaluar la acción. Se realizaron análisis de Regresión Probit ya que las VD (intención y acción) eran dicotómicas. Como VI se introdujeron los valores de Autoeficacia y Contingencia. Los resultados parecen indicar que las expectativas específicas predicen la intención tanto en el grupo de ancianos (Chi≤(2)=16,534 p=,00026) como en el de pacientes (Chi≤(2)=6,7154 p=,03483). En el grupo de ancianos la acción no se explica por las expectativas específicas(Chi≤(2)=5,3734 p=,06812) pero sí en el grupo de pacientes (Chi≤(2)=12,378 p=,00205).

Evaluación de variables intelectuales y motivacionales como predictoras de la adaptación al ámbito universitario

Evaluation of intellectual and motivational variables as predictors of adjustment to the university environment

Jiménez Melero, M. D.; Cuadrado Navarrete, V.; Castillo Mayén, R.; Moga Paredes, G.; Ortiz Padilla, S.; Garrancho Segura, M. D.; García León, A. y Muela Martínez, J.A.
Universidad de Jaén (Spain)

Resumen

    Tradicionalmente, se acepta que la mejor medida de la adaptación al entorno universitario es el rendimiento académico de los alumnos. Además, el cociente intelectual aparece como el mejor predictor del ajuste a dicho entorno. Ultimamente, han aparecido perspectivas más amplias tanto del concepto de adaptación universitaria como de las variables que podrían predecirla. El objetivo del presente trabajo es comprobar si, además del cociente intelectual, otras variables como la inteligencia emocional y la motivación pueden relacionarse con variables indicadoras de la adaptación al ámbito universitario (además de las calificaciones, otras variables relacionadas con la interacción personal de los alumnos con sus compañeros de clase y la satisfacción que esto les reporta). En este estudio participaron 316 sujetos estudiantes de 1º y último curso de las titulaciones que oferta la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. Los resultados encontrados fueron los siguientes: 1) El rendimiento académico está relacionado con el cociente intelectual, pero no con la inteligencia emocional. 2) Las variables relacionadas con la adaptación de los estudiantes al contexto universitario están asociadas con la inteligencia emocional. 3) La motivación se relaciona tanto con la inteligencia emocional como con las variables de ajuste, pero no lo está con el rendimiento académico ni con el cociente intelectual. 4) La motivación intrínseca está relacionada con el tiempo que los estudiantes dedican al estudio. 5) La motivación extrínseca no está asociada ni con las variables de ajuste ni con el rendimiento académico.

Abstract

    It has been usually suggested that the best measure for the adaptation to the university environment is the academic performance of the students. Intellectual quotient has been considered the best predictor for the adjustment to this context, but there are also other variables that could influence. The aim of this job is to know if some variables as intellectual quotient, emotional intelligence and motivation can be related to variables associated with the adaptation of the students to the academic context. In this study, there have been 315 participants from University of Jaen. Results showed that: 1) The academic performance is related to the intellectual quotient. 2) The academic performance is not associated with the emotional intelligence. 3) Variables related with the adaptation of students to the academic context are associated with the emotional intelligence. 4) The motivation is related to both of them, the emotional intelligence and the social variables of adjustment, but it is not associated with the academic performance or the intellectual quotient. 5) The intrinsic motivation is related to time that students spend in study. Finally, the extrinsic motivation is not associated with variables of adjustment or the academic performance.

Relaciones entre motivación y calificaciones escolares

Relationships among motivation and school qualifications

Manassero, M.A.; Vázquez, A.; Ferrer, V.A.; Gili, M.; Ramis Palmer, C. y García Buades, E.
Universidad de las Islas Baleares (Spain)

Resumen

    La motivación es un constructo hipotético cuya importancia reside en su potencia explicativa y predictiva de la conducta humana. La motivación en la escuela es una variable decisiva pues motivación y aprendizaje / rendimiento escolar están implicados mutuamente. Este póster pretende mostrar las relaciones entre diversos tipos de motivación y las calificaciones escolares en la asignatura de Matemáticas en una muestra de 271 alumnos de cuarto curso de ESO y primer curso de Bachillerato.
    La motivación se ha medido mediante tres instrumentos (motivación causal, académica y del profesor) que desarrollan diferentes perspectivas, dos psicométricas, la Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML) y la Escala de Motivación Académica (EMA) y motivación basada en la práctica educativa (Cuestionario para Profesores).
    Los análisis correlacionales y de regresión múltiple entre las calificaciones escolares y los tres tipos de motivación estudiados muestran que la varianza explicada por las variables de motivación causal es del 49%, llegando a un 60% si se le añade la motivación del profesor, mientras que las variables de motivación académica no son predictores significativos. Se discuten estos resultados y sus consecuencias para la práctica educativa.

Abstract

    The motivation is a hypothetical construct whose importance stems from its explanatory and predictive power of the human conduct. School motivation is a very important variable as motivation and school learning / performance are mutually connected.
    This poster is aimed to show the relationships among motivation and Mathematics school grades in a 271 students sample in secondary and the first course of Bachillerato. The motivation has been measured by means of three instruments (causal, academic and teacher motivation) that develop different motivational perspectives, two of them from psychometric views, the Attributional Achievement Motivation Scale (EAML) and the Academic Motivation Scale (EMA), while the third one is based in educational practice (Teachers’ Motivation). The multiple regression analysis among the school qualifications and the three types of motivation yields an amount for the common explained variance 49%, which weights 60% in case the teacher motivation is added to the set of predictors, while the variables of motivation academic are not significant predictors. These results and their consequences for the educational practice are discussed.

Diseño, aplicación y resultados de una encuesta para evaluar aspectos motivacionales en la Escuela Municipal de Música y Danza de San Sebastián

Design, application and results of a survey to evaluate motivational aspects in the San Sebastian City Music and Dance School

Martín, J. y Martínez, R.
Universidad del País Vasco (Spain)

Resumen

    En este póster se presenta un cuestionario diseñado para medir diversos aspectos motivacionales de los alumnos de la Escuela Municipal de Música y Danza de San Sebastián, y los resultados obtenidos con el mismo. El cuestionario evaluó aspectos como la motivación en el momento de ingreso, en la elección del instrumento, el interés por la música, las preferencias musicales, el interés por las diversas asignaturas y actividades, etc. Se aplicó dicho cuestionario a una muestra de 400 estudiantes, 55,4% mujeres y 44,6% varones, en la que se hallaban proporcionalmente representadas todas las edades e instrumentos. Los resultados revelaron que, en general, los alumnos presentaban alta motivación intrínseca y satisfacción general con la Escuela. Este estudio constituye una de las primeras experiencias de evaluación de este tipo en nuestro entorno y, aunque sin duda mejorable, creemos que puede servir para animar nuevos esfuerzos en el mismo sentido en el campo aplicado de la motivación.

Abstract

    In this poster we present a questionnaire,designed to measure diverse motivational aspects of the students of the City Music and Dance School in San Sebastian, and the results obtained from it. The questionnaire evaluated aspects like motivation at the time of entrance, in selecting an instrument, interest in music, musical preferences, interest in different subjects and activities, etc. The questionnaire was presented to a sample of 400 students, 55.4% females and 44.6% males, in which all the ages and instruments were proportionally represented. The results revealed that, in general, the students had high levels of intrinsic motivation and general satisfaction with the School. This study constitutes one of the first evaluation experiences of this type in our country, and, although it surely could be improved, we think it could serve to encourage efforts in this same direction in the applied field of motivation.

Evaluación del optimismo como predictor de la adaptación al ámbito universitario

Evaluation of optimism as a predictor of adjustment to the university context

Moga Paredes, G.; Ortiz Padilla, S.; Jiménez Melero, M. D.; Cuadrado Navarrete, V.; Garrancho Segura, M. D.; Castillo Mayén, R.; García León, A.; Muela Martínez, J. A. y González Urbano, O.
Universidad de Jaén (Spain)

Resumen

    En general, los optimistas parecen afrontan la realidad de una forma más adaptativa. Se ha sugerido que esto puede deberse al modo en que seleccionan y utilizan las estrategias de afrontamiento ante el estrés. Nuestro trabajo consta de dos objetivos: determinar si los optimistas se adaptan mejor que los pesimistas al contexto universitario y evaluar si existen diferencias entre ambos en las estrategias de afrontamiento que pueden utilizarse en circunstancias de estrés. De una muestra de 458 estudiantes de la Universidad de Jaén, se seleccionaron 145 sujetos optimistas y 104 sujetos pesimistas, a partir de sus puntuaciones en el Test de Orientación Vital de Scheier, et al. (1994). También se midieron otras variables tales como estrategias de afrontamiento, motivación, inteligencia emocional, expectativas de autoeficacia, apoyo social y variables relacionadas con la adaptación de los alumnos al contexto universitario. Los resultados mostraron que: 1) Los optimistas formaban parte de grupos de estudiantes más numerosos, tenían más amigos dentro de esos grupos, se mantenían en contacto con ellos en períodos no académicos, tenían menos dificultades para trabajar en grupo y realizaban más actividades y se sentían más satisfechos con ellas que los pesimistas. 2) Los optimistas utilizaban estrategias de afrontamiento como: humor, planificación y afrontamiento activo, unión de los esfuerzos para resolver las situaciones y crecimiento personal y reinterpretación positiva. 3) Los pesimistas usaban estrategias de afrontamiento como: abandono de los esfuerzos de afrontamiento, focalización en las emociones y desahogo de las mismas y negación. 4) Los optimistas mostraron también mayor inteligencia emocional, mejores expectativas de autoeficacia y mayor apoyo social, así como menores niveles de amotivación, que los pesimistas.

Abstract

    In general, optimists seems to cope with the environment in a more adaptative way. It has been suggested that this fact can be caused by the way that optimists select and use the coping strategies during the stress situations. The first aim was to determinate if the optimists get a better adjustment to the university context than the pessimists. The second aim was to evaluate if there are differences between optimists and pessimists in relation to the coping strategies during stress situations. In this study, participants were two hundred and forty-nine university students at University of Jaen (145 optimists and 104 pessimists). The optimism-pessimism was measured by the Life Orientation Test (LOT). We also assessed variables as coping strategies, motivation, emotional intelligence, self-efficacy expectatives, social support and some variables related to the adjustment of students to the academic context. Results showed that: 1) Optimists participated in groups of students more numerous, they had more friends in these groups, they kept in contact with them out of school periods, they had less difficulties to work in groups, they carried out more activities and they were more satisfied with the activities than pessimists. 2) Optimists used coping strategies as humor, planning and active coping, concentration of the efforts to resolve the situation, personal increase and positive reinterpretation. 3) Pessimists used coping strategies as neglect of the efforts of coping, focalization on emotions and relief the emotions and denial. 4) Optimists showed higher emotional intelligence, self-efficacy expectatives and social support and lower amotivation than pessimists.

Influencia del tipo de motivación del supervisor/a sobre la motivación, satisfacción y autoeficacia laboral percibida de los miembros de su equipo de trabajo.

Influence of the type of supervisor motivation on the team-members motivation, satisfaction and perceived self-efficacy.

Ramis Palmer, C.; Ferrer, V.A.; Manassero, M.A.; García-Buades, E. y Fernández, C.
Universidad de las Islas Baleares (Spain)

Resumen

    Actualmente, un punto de especial interés para la Psicología del Trabajo y de las Organizaciones en el ámbito del liderazgo organizacional hace referencia al análisis de las funciones, habilidades y competencias que deben desarrollar los directivos (en nuestro caso supervisores) para ejercer un liderazgo eficaz, especialmente en relación a la influencia que ejercen en sus equipos de trabajo.
    Ya desde los iniciales trabajos de McGregor (1960) y Fiedler (1987), se reconoce la influencia que la cognición y creencias sociales de los propios líderes produce sobre sus conductas, habilidades e intereses. Así, en el marco de una investigación más amplia se planteó que el tipo de motivación del supervisor/a podría afectar su visión sobre el papel o funciones que debe realizar en el trabajo y frente a su equipo, lo que podría, a su vez, repercutir en el tipo de funciones o habilidades que realiza con mayor o menor calidad.
    Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario de elaboración propia para medir las habilidades comunicativas de los supervisores/as desde la perspectiva de los miembros de sus equipos de trabajo, y la Escala de Motivaciones Psicosociales (Fernández Seara, 1987), que cumplimentaron los supervisores/as.
    La muestra está formada por 296 trabajadores/as integrados en 37 equipos de trabajo del sector servicios y cuyas actividades se distribuyeron en nueve grupos ocupacionales. Cada grupo cuenta con un supervisor directo, 30 hombres y 7 mujeres.
    Se analizan las relaciones entre el tipo de motivación de los supervisores/as y los resultados que éstos obtienen en el cuestionario en el que los miembros de su equipo de trabajo califican el tipo de habilidades comunicativas que realizan. También se analiza la relación entre el tipo de motivación de los supervisores/as y los niveles de motivación y satisfacción laboral de los integrantes de sus equipos de trabajo.

Abstract

    Recently, a topic of special interest in the study of organisational leadership refers to the analysis of the functions, abilities and competencies that managers (supervisors, in our case) must develop to exert an effective leadership, specially in relation to the influence on their team members. Already in the initial works of McGregor (1960) and Fiedler (1987), it is recognised the influence of the leader’s cognition and social beliefs on his/her own behaviours, abilities and interests.
    Therefore, different types of supervisors motivation have been analysed within the framework of a wider research project.
    It is considered that the type of supervisor motivation may affect his/her vision of the role and/or functions that he/she believes must develop at work and towards his/her team, which could further influence the type of functions undertaken or capabilities shown.
    Two measurement instruments were used: a questionnaire to measure the communicative abilities of supervisors as perceived by their team-members; and the Scale of Psychosocial Motivations (Fernandez Seara, 1987) completed by supervisors. This scale shows different levels of activation, expectations, performance, incentive and satisfaction in six dimensions of labour motivation: acceptance or social integration, social recognition, self-esteem or self-concept, self-development or achievement, power and security need.
    The sample is formed by 296 workers integrated in 37 workteams of the service sector whose activities were distributed in nine occupational groups. Each group has a direct supervisor (of which 30 were men and 7 women). The relationship between the type of supervisor motivation and their communicative abilities as described by their team- members was analysed. Additionally, the type of supervisor motivation was related to the levels of motivation and satisfaction in the team members.

TALLERES

How do we know what the other ones feel?: The measure of the emotions

Enrique G. Fernández-Abascal
Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)

Resumen

    Las emociones son procesos complejos que implican prácticamente a todos los sistemas del organismo, para cumplir su función fundamental que es la adaptación y la supervivencia. No obstante, los componentes prototípicos de la respuesta emocional se concretan en: la experiencia subjetivas, los elementos comunicativos, la preparación para la acción y los cambios psicofisiológicos. Y es, precisamente, en estos elementos en los que se basa la medida de la respuesta emocional, tanto en la interacción social cotidiana, como en la investigación psicológica.
    El objetivo del taller es revisar las características de estos elementos de la respuesta emocional y presentar los principales instrumentos que se utilizan en la actualidad para su medida.

Abstract

    The emotions are complex processes that imply practically to all the systems of the organism, to complete their fundamental function that is the adaptation and the survival. Nevertheless, the prototypical components of the emotional response are summed up in: the subjective experience, the communication elements, the preparation for the action and the psychophysiological changes. And it is, in fact, in these elements in those that the measure of the emotional response is based, so much in the daily social interaction, like in the psychological research.
    The objective of the shop is to review the characteristics of these elements of the emotional response and to present the main instruments that are used at the present time for its measure.

Montero, I.
Universidad Autónoma de Madrid (Spain)

Resumen

Test Anxiety

Serrano Pintado, I.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    La ansiedad ante los exámenes representa un área problemática de considerable importancia para el alumno, ya que, si es grave, puede deteriorar seriamente el rendimiento académico y arriesgar su futura carrera profesional. Se trata de un tipo específico de ansiedad que refleja la predisposición a manifestar un tipo determinado de respuestas en situaciones en las que los individuos son o se sienten evaluados. Pueden manifestarse a nivel motor, fisiológico y/o cognitivo, interactuando entre sí. Dichas respuestas pueden ser provocadas por determinadas variables antecedentes tanto internas como externas al individuo.
    Desde este punto de partida, a lo largo de la sesión, pretendemos informar y formar a los asistentes en uno de los programas de intervención que se están llevando a cabo en la Universidad de Salamanca.
    Para ello, en primer lugar se describirá y explicará la conceptualización del trastorno desde una perspectiva cognitivo-conductual.
    En segundo lugar, se mostrará los instrumentos de diagnóstico que permiten diferenciar entre una problema de ansiedad ante los exámenes y otros problemas relacionados con la conducta de estudio.
    En tercer lugar, se presentará el programa de intervención. Dicho programa se ajusta al paradigma de Inoculación de estrés. Por lo tanto consta de diferentes fases: educativa, práctica y de aplicación.
    Durante la fase educativa, se enseña al individuo una manera nueva de ver su miedo y una nueva forma de referirse al mismo; se explica la relación existente entre variables fisiológicas, cognitivas y motóricas y se indica cuáles son las habilidades de afrontamiento en las que se le va a entrenar.
    Durante la fase práctica, el individuo aprende las habilidades necesarias para afrontar posteriormente las situaciones problemáticas. Las habilidades entrenadas tienen como objetivo controlar las manifestaciones fisiológicas y cognitivas. Por lo tanto se entrena en habilidades de relajación y en habilidades de control de pensamiento. Al mismo tiempo se les entrena en el dominio de la Escala subjetiva de ansiedad. Por último, durante la fase de aplicación, el individuo pone en práctica las habilidades adquiridas tanto en imaginación como in vivo.
    Una vez descrito y explicado el programa a los asistentes, se practicará a lo largo de la sesión en cada una de las habilidades incluidas en el mismo.

Abstract

    Test anxiety represents a problematic area of substantial importance for the student, given that when it is severe it can seriously impair his academic achievement and endanger his professional future. Test anxiety is a specific kind of anxiety which reflects the predisposition to show a particular kind of responses when the individual is, or feels to be, evaluated. These responses appear in the motor, physiological or cognitive systems, and interacting between themselves, and can be evoked by some antecedent variables both internal and external to the individual.
    From this standpoint, during the session we will try to inform and train the attendants in one of the intervention programs which are currently being implemented at the Universidad de Salamanca.
    To this end, we will first describe and explain conceptually the disorder from a cognitive-behavioral point of view.
    Second, we will show the assessment instruments which discriminate between a test anxiety disorder and other problems related with study behavior.
    Next, the intervention program will be presented. This program follows the stress inoculation paradigm. Consequently, it consists of different phases: educational, practical and implementation.
    In the educational phase, the individual is taught a new way to see and understand his fear; we explain to him the relation existing between physiological, cognitive and motor behaviors, and the coping skills in which he will be trained.
    During the practical phase, the individual learns the skills that he will later need for coping with future problematic situations. These skills are trained in order to control the physiological and cognitive responses of test anxiety. For this reason they are trained in relaxation and thought control skills. At the same time they are trained to achieve mastery in the Subjective Anxiety Scale. Finally, in the implementation phase, the individual practices the newly acquired skills, both in vivo and in imagery.
    Once the process is described and explained to the participants the skills will be practiced during the session.

Tabernero Urbieta, C.
Universidad de Salamanca (Spain)

Resumen

    Desde un enfoque social cognitivo, este taller pretende abordar globalmente el transcurso que han seguido la Motivación y la Psicología social y de la personalidad en el estudio de los procesos dinámicos en los que las personas interaccionan con las situaciones influyendo en su conducta organizacional, trabajando en situaciones como las tomas de decisiones o el trabajo en equipos. En el taller se analizaran los procesos motivacionales cognitivos y afectivos que median el impacto de los factores individuales y situacionales sobre la conducta y el desempeño. Para ello, se presentarán un conjunto de teorías relevantes de motivación laboral, tratando de relacionar cómo se han complementado unas a otras, y explorando las oportunidades que nos brindan para desarrollar una modelo de motivación integrador.

Abstract

    Since a social cognitive framework, this workshop brings together motivational, social and personality theories who have employed to study the dynamic processes by which person-situation interactions influence organizational behavior across a range of organizational tasks as individual and group decision making. The workshop will analyse the cognitive and affective motivational processes that mediate the impacts of different individual and situational factors on behavior and performance. The workshop unites a variety of related theories on work motivation, investigates how they complement each other, and explores the opportunities for social cognitive theory to provide an integrative framework for organizational behavior research.