Los fenómenos emocionales suelen ser provocados por estímulos, tanto externos como internos. No es el estímulo en sí mismo sino el significado para la persona lo que le confiere el carácter de estímulo emocional evocador. En este sentido, es frecuente el uso de situaciones estructuradas, que previamente han sido seleccionadas y enjuiciadas por expertos y confirmadas en estudios empíricos como situaciones inductoras de emociones (Davidson y Cacioppo, 1992). Se parte del supuesto de que se predice con bastante probabilidad la respuesta emocional que una determinada situación va a inducir a la mayoría de los sujetos y, posteriormente, por medio de análisis estadísticos, se determina el alcance de validez del método utilizado. En este caso la situación, o el contexto estimular estructurado, sería la variable independiente que se controla y manipula, y las diferentes manifestaciones de los sujetos las variables dependientes registradas por el experimentador.

    En la tabla expuesta se pueden destacar diferentes resultados. Atendiendo a la primera columna llama la atención la diferencia que existe entre el número total de estudios revisados (253, reflejado entre paréntesis) y el número de estudios que dan información de las comparaciones estadísticas (188). Por otro lado, se observa la preferencia de algunos de los métodos por parte de los investigadores (método Velten, imaginación, película/historia sin instrucciones, manipulación éxitos/fracasos). Centrándonos en la segunda columna otro dato importante que se puede extraer es que las comparaciones estadísticas evaluadas reflejan en su gran mayoría los resultados obtenidos únicamente con autoinformes como variable dependiente. Muchas de las comparaciones reflejadas en esta segunda columna no llegan al número exigido como criterio por los autores (al menos 6) para considerar que la efectividad pueda ser evaluada. En tercer lugar, en relación con los porcentajes que reflejan la comparación de las frecuencias significativas y no significativas, (se considera que son efectivos los métodos que superan el 75%), la efectividad es más alta en la columna que refleja el cambio de un estado positivo a otro estado negativo, siendo mucho menor esta efectividad en el cambio de una situación neutra a otra positiva.

2.2.3.- Revisión de Westermann, Spies, Stahl y Hesse (1996)

    La selección de los estudios que contemplan el trabajo de estos autores se basa en los siguientes criterios:

    Para los autores resultaría prematuro concluir que la efectividad en la inducción de la emoción depende principalmente del "efecto de la demanda", y que todos estos métodos tienen por esta razón una baja validez (Cook y Campbell, 1979).

    En este sentido, Westermann y colegas razonan que:

    En la última década del siglo XX, Lang y sus colaboradores han dado a conocer, año tras año, el desarrollo de sus propuestas más recientes con relación al estudio de la emoción en un gran número de publicaciones (véase, por ejemplo, Lang, Greenwald y cols., 1993; Bradley, Cuthbert, y Lang, 1993; Lang, 1994, 1995; Bradley, Cuthbert y Lang, 1996; Cuthbert, Bradley y Lang, 1996; Lang, Bradley y Cuthbert, 1997; Lang, Bradley, Fitzsimmons, y cols., 1998; Ito, Cacioppo y Lang, 1998; Cuthbert, Shupp, Bradley, McManis y Lang, 1998; Bradley y Lang, 1999; Shupp, Cuthbert, y cols., 2000).

    Durante este tiempo, el equipo de Lang, basándose en los resultados obtenidos al analizar la estructura emocional en el espacio definido por tres grandes dimensiones; activación, valencia y control, en el modelo bioinformacional (Lang, 1979), y solventando los problemas que plantean otros métodos, está desarrollando diferente material estimular estandarizado y procedimientos de elicitación emocional de gran repercusión en la investigación empírica (Bradley y Lang, 2000). Por ejemplo, el IAPS (International Affective Picture System), un conjunto estandarizado de diapositivas con diferentes categorías emocionales (Lang, Bradley y Cuthbert, 1995), o el ANEW, conjunto de palabras inglesas referidas a la emoción con diferentes categorías (Bradley, Lang y Cuthbert, 1997).

    Estos instrumentos están basados en una teoría que guía su construcción (modelo bioinformacional), cuentan con estímulos objetivos, controlables y calibrados cuyos efectos sobre cada uno de los tres componentes de la respuesta afectiva son conocidos disponiendo de una baremación para cada diapositiva o palabra y están relativamente libre del "efecto de la demanda". Son éticos, rápidos de administrar y poseen una alta validez ecológica (Moltó, 1995).

3.1. IAPS, un método multinivel de última generación

    El más importante de todos estos métodos es el IAPS (International Affective Picture Systeme), un conjunto estandarizado de diapositivas con diferentes categorías emocionales (Lang, Bradley y Cuthbert, 1995).

    Es preciso que nos detengamos en el IAPS, propuesto por Lang y su equipo colaborador, con un sólido soporte teórico y empírico, que fue desarrollado con el objetivo de proporcionar un conjunto de estímulos pictóricos emocionales, normativos e internacionalmente accesibles para su uso en investigaciones experimentales y del que ya se han realizado adaptaciones a la población alemana, sueca, italiana y española.

    Algunos estudios, han demostrado que la información pictórica afectiva puede igualar las propiedades estimulares de situaciones reales, dando lugar a la activación del procesamiento de representaciones cognitivas asociadas con respuestas emocionales y más concretamente con la acción facial y los cambios psicofisiológicos (Lang, Greenwarld y cols., 1993; Cuthbert y cols., 1996; Cuthbert y cols., 1998). El instrumento se compone de un conjunto estandarizado de fotografías en color capaz de evocar emociones y cuyos contenidos hacen un muestreo de un gran abanico de categorías semánticas. En nuestro país, contamos con una reciente aparición de la adaptación a la población española del IAPS (Moltó y cols., 1999), que aporta las diferencias encontradas respecto a la anglosajona, además de la baremación española.

    En la elaboración de este instrumento, Lang y sus colaboradores parten de que las emociones están organizadas alrededor de dos grandes dimensiones estratégicas. Valencia afectiva, que se refiere a la disposición de los organismos en torno a las situaciones o eventos, en función de las características motivacionales apetitivas o aversivas, (cuyo rango se extiende desde lo muy placentero a lo muy displacentero). Activación o arousal, referida a la energía o fuerza en el sistema dominante, (rango desde muy calmado hasta muy excitado).

    El origen teórico y metodológico de la propuesta de Lang la encontramos en su modelo bioinformacional (1979). En el desarrollo y comprobación de su modelo, Lang utiliza un método de trabajo que hoy podría considerarse del tipo multinivel. Este método: 1) responde a unas bases teóricas sólidas, apoyadas en resultados empíricos; 2) activa los diferentes sistemas de respuesta, el subjetivo, psicofisiológico y conductual-motor; y 3) solventa de forma objetiva la medida de diferentes manifestaciones emocionales.

    El modelo bioinformacional surgió de los resultados terapéuticos obtenidos cuando Lang trataba de estudiar la emoción del miedo como elemento nuclear de las fobias clínicas. Es reseñable que sus métodos de estudio de los años 80 se quedaran anclados en el ámbito clínico, mientras su propuesta teórica, que se ocupa de los sucesos cognitivos que determinan la representación central y la expresión de la respuesta emocional, se generalizara a las situaciones en que se dan los sucesos de forma real, permitiendo la elaboración de instrumentos como IAPS y ANEW.

    El concepto nuclear que sirve a Lang, para plantear un método experimental derivado de su modelo bioinformacional, que permite estudiar los diferentes sistemas de respuesta emocional es la imagen mental (Lang, 1984). Aunque el prototipo de cualquier imagen mental emocional pueda expresarse en el lenguaje natural, o el físico de una fotografía, y pueda procesarse como una red semántica independiente, la validez de la propuesta de Lang es, que el procesamiento de información emocional conceptual siempre envuelve, además de aspectos cognitivos, algún grado de flujo visceral y motor.

    Sus fundamentos teóricos, basados en las sugerencias de Sperry (1952), los argumentos de Pylyshyn (1973) y en los trabajos de Kieras (1978), le hacen considerar la imagen mental, y más concretamente la emocional, como algo organizado de forma funcional en un grupo finito de proposiciones. La imagen mental emocional sería una descripción del evento emocional elaborada e integrada en afirmaciones específicas de diferente tipo, que sirve para organizar y facilitar las respuestas, la acción. Para Lang, en este contexto, la proposición sería la forma de codificación, almacenamiento y recuperación, independiente de su modalidad (Shaw, 1940; Decker, 1964; Brady y Levitt, 1966; Brown, 1968), de toda la información que posee la persona (Acosta y Vila, 1981).

    Tras analizar objetivamente las imágenes emocionales como un producto de la capacidad de procesamiento de información de nuestra mente, (Kozak, 1982; Lang, Kozak, Miller, Levin y McLean, 1983; Lang, Levin, Miller y Kozak, 1983; Miller, Levin, Kozak, Cook, McLean y Lang, 1981; McLean, 1981), Lang llega a la conclusión de que este tipo de imágenes pueden ser controladas y modificadas a través de variables de entrada y salida, al estar codificadas en la memoria en forma de proposiciones que se organizan en redes asociativas.

    Para Lang las variables de entrada son las instrucciones verbales que da el experimentador en torno a las diferentes unidades proposicionales que serían las proposiciones de estímulo, detalles contextuales de diferente tipo y las proposiciones de respuesta emocional, respuestas prototípicas de los sistemas cognitivo, fisiológico y somato-motor. Las variables de salida son las diferentes reacciones eferentes que acompañan a este triple patrón de proposiciones que incluyen los tres sistemas de respuesta, variables subjetivas, psicofisiológicas y conductuales (véase, Acosta, 1990 y Cano-Vindel, 1995, para una ampliación).

    Lang resume los factores que determinan la activación emocional en tres puntos (Acosta, 1990):

    La generación de respuestas emocionales a través de imágenes mentales ha sido utilizada sobre todo en terapia (véase, Lang, Cuthbert y Bradley, 1998; Foa y Kozak, 1998, para una amplia revisión).

    Los datos empíricos aportados por Lang y su equipo, refuerzan el uso de este tipo de metodología como método útil de generar respuestas emocionales en torno a emociones prototípicas. Las propuestas de Lang admiten una mayor investigación (Acosta 1990) en:

4.- DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

    Especificidad y medida de la manifestación emocional. Tal y como hemos visto, uno de los principales problemas que conllevan las técnicas clásicas utilizadas en laboratorio para activar las respuestas emocionales parece relacionarse con que es difícil saber si despiertan reacciones específicas o inespecíficas, reacciones a una emoción discreta, como la alegría o la tristeza o reacciones emocionales más propias de estados de ánimo, como parece ocurrir con el método de Velten. A esto se le añade el problema de que en la mayoría de los estudios que utilizan los métodos más tradicionales no se obtienen medidas psicofisiológicas ni conductuales, sino tan solo medidas subjetivas.

    El concepto de especificidad psicofisiológica supone una concepción múltiple de la activación contraria a la concepción dimensional, sea ésta unidimensional, bidimensional o tridimensional. La existencia de estos patrones específicos sugiere: a) la existencia de estados psicológicos y tipos de comportamientos específicos no reductibles desde un punto de vista explicativo a dimensiones generales básicas, b) que la significación de las variables psicofisiológicas va más allá del carácter meramente energético atribuido por la perspectiva dimensional, y c) que los procesos motivacionales guardan una relación estrecha con otros procesos psicológicos de tipo directivo y cognitivo (Vila y Fernández, 1990).

    En el terreno de las emociones, durante muchos años, los puntos de vista de la dimensionalidad y la especificidad parecían antagónicos e incompatibles (Lang, 1985). Desde la perspectiva de la dimensionalidad, las emociones son explicables en términos de dos o tres dimensiones (intensidad, valencia y control). Desde la perspectiva de la especificidad, (si tomamos las 6 emociones básicas más aceptadas), las emociones constituyen patrones individuales de conducta expresiva cada uno asociado a un patrón específico de activación fisiológica, existiendo por tanto emociones básicas distintas; miedo, ira, tristeza, alegría, sorpresa y asco.

    Sin embargo, actualmente la visión dimensional de las emociones, para muchos investigadores, no es incompatible sino complementaria de las emociones discretas (véase, Lang, Bradley y Cuthbert, 1997; Russell, 1991; Shaver, Schwartz, Kirson y O´Connor, 1987; Smith y Ellsworth, 1985; Watson y Telleger, 1985), ya que los estados emocionales específicos podrían ser considerados como divisiones subordinadas definidas en función de las dimensiones, por ejemplo en los dos ejes de activación y valencia que supuestamente subyacen a todo fenómeno emocional. Estos ejes representarían los parámetros motivacionales primitivos, integrados en los centros cerebrales subcorticales y definirían tanto una disposición general para aproximarse o evitar la estimulación como su intensidad (Lang, Bradley y Cuthbert, 1997). Por otro lado, las dimensiones podrían ser útiles para describir las semejanzas y diferencias entre las distintas emociones discretas.

    El IAPS, de momento, el instrumento multidimensional más utilizado con relación al estudio científico de la emoción, ha resultado ser un instrumento útil y efectivo que genera la activación de los tres sistemas de respuesta, mediante imágenes afectivas prototípicas de diversas emociones, como la investigación en los diferentes países lo acredita.

    La evidencia experimental a favor de la especificidad psicofisiológica está lejos de ser concluyente. Existen, no obstante, datos favorables a la especificidad tanto en el ámbito de la activación autonómica y somática (Levenson, Ekman y Friesen, 1990; Levenson, 1992) como en el área de la activación cortical. Sin embargo, los datos con respecto a los patrones autónomos en las distintas emociones son escasos y a veces no coincidentes (Cacioppo, Klein, Berntson y Hatfield, 1993). Fahrenberg y Foerster (1991), en una de las investigaciones más completas hechas sobre la covariación de los índices psicofisiológicos, llegan a la conclusión de que es necesario un enfoque racional-empírico que establezca la adecuación de ciertos parámetros psicofisiológicos, en vez de seguir ciertas tradiciones de laboratorio, aunque reconocen la necesidad de estandarizar la metodología de la evaluación. La cuestión estaría en la dificultad de llegar a un equilibrio entre la adecuación de las respuestas elegidas y situación concreta (Berntson, Cacioppo y Quigley, 1995), y la necesidad de estandarización de los procedimientos que permitan una correcta comparación entre estudios.

    Problemas metodológicos en los diseños de los procedimientos de inducción emocional. En segundo lugar, e íntimamente relacionado con lo expuesto más arriba, llama la atención la utilización de forma generalizada de autoinformes como medida única de la respuesta emocional cuando se utilizan los métodos de inducción tradicionales. De los más de 250 estudios revisados por Gerrards-Hesse, Spies y Hesse (1994) tan sólo 9 de los trabajos toman variables psicofisiológicas además de las subjetivas como medidas objetivas de la inducción emocional y en la revisión de Westermann, Spies, Stahl y Hesse (1996) excluyen explícitamente para su meta-análisis todos aquellos estudios con medidas psicofisiológicas, según los autores, al no estar claro en la literatura la interpretación de los resultados obtenidos mediante estos índices como correlatos de emoción. Otro importante hecho que se desprende de la revisión de Gerrards-Hesse y colegas es que las respuestas conductuales son escasamente utilizadas, ya que las comparaciones realizadas en los estudios con estas variables son tan pocas que no sirven estadísticamente para el análisis comparativo de la efectividad.

    En este sentido, si el análisis de la efectividad de los métodos de inducción emocional se basa en el cambio significativo de las medidas registradas en las diferentes emociones inducidas, ya en 1990, Dadvison, Ekman, Saron, Senulis y Friesen establecían una serie de medidas metodológicas a tener en cuenta en toda investigación que pretendiera abarcar precisamente el estudio de la especificidad psicofisiológica de la emoción. Estas precauciones son igualmente aplicables para el estudio de los cambios en el Sistema Nervioso Autónomo (SNA) o los cambios a nivel electrocortical, así como para controlar óptimamente los cambios subjetivos o conductuales (expresión facial) que se dieran durante la evaluación.

a) Comparar al menos dos emociones diferentes, siendo interesante además incluir medidas de línea base, comparaciones con estados no emocionales y/o manipulaciones de la intensidad emocional.

b) Diferenciar claramente los períodos de las emociones discretas.

c) Al tomar las variables dependientes, hacer corresponder el mismo tiempo a los episodios emocionales que se vayan a comparar. Aun no existe acuerdo entre los investigadores en la medida del tiempo en que se produce el evento emocional. Ekman (1984), por ejemplo, ha sugerido que existen emociones que se producen y mantienen durante periodos menores a los 4 segundos. No todos los investigadores están de acuerdo con este hecho (véase, por ejemplo, Frijda, Mesquita, Sonnemans y Van Goozen, 1991).

d) Debe darse evidencia, independientemente de las medidas psicofisiológicas de que ha habido un cambio emocional en el sujeto, para que el cambio psicofisiológico pueda ser interpretado.

e) Debe darse evidencia, de que el cambio producido no corresponde a otro tipo de razones, relacionadas con el sistema motor o cognitivo, no relacionadas con el episodio emocional.

f) Debe darse evidencia de que la intensidad emocional es la misma en todos los episodios emocionales.

g) Deben sincronizarse perfectamente el registro de las variables con la inducción de la emoción.

h) La duración de los episodios emocionales o el número de medidas intrasujetos debieran ser suficientes para poder ser psicométricamente analizados. Se sugiere que el registro se realice de forma continuada durante todos los periodos y no de forma puntual post-inducción, ya que en la actualidad existen suficientes medios psicométricos y de corrección estadística para realizar el registro de forma continua.

i) Deben aplicarse procedimientos estadísticos que protejan las interpretaciones que posteriormente pudieran realizarse. Se sugiere que la utilización de la corrección de Bonferroni, para eliminar los errores de Tipo I cuando se recogen varias medidas psicofisiológicas puede resultar demasiado conservadora, pudiendo utilizarse otro tipo de comprobaciones (véase, por ejemplo, Cacioppo, Berntson y Andersen, 1991).

j) Deben utilizarse múltiples operacionalizaciones, por ejemplo, mediante distintas tareas de elicitación para mostrar que los cambios se producen por la especificidad de la emoción y no por la especificidad de la tarea.

    Problemas relacionados con el "efecto de la demanda" . En tercer lugar, aunque parecen importantes las instrucciones dadas a los sujetos experimentales para que el procedimiento resulte efectivo, queda sin resolver el problema del "efecto de la demanda", pero parece importante el cambio en la motivación de los sujetos, (no clínicos, adultos y legos en el estudio de la emoción), que componen las muestras, en el sentido de estar menos pendientes de las hipótesis del experimentador. Relacionado con lo anterior serían importantes las recomendaciones que hacen Westermann y colegas (1996) si se quieren estudiar los dos tipos de reacción emocional, (positiva y negativa), y es la utilización de fragmentos de películas, o narraciones con instrucciones explícitas, tratando de acercar la situación a la realidad más próxima de la persona, ya que, además filtrados por criterios robustos, han resultado ser los métodos más efectivos. Una de las soluciones que se derivan de afrontar el "efecto de la demanda" pasaría por ampliar el tipo y el número de medidas registradas que reflejaran más fielmente el abanico de los diferentes correlatos emocionales (cognitivos, psicofisiológicos y conductuales) hoy aceptados por la mayoría de los autores del campo científico de la emoción.

    Como último punto me gustaría destacar que desde la propuesta del modelo bioinformacional de Lang existe un camino abierto para investigar la activación de las diferentes manifestaciones emocionales; respuestas cognitivas, fisiológicas y conductuales que se dan en torno a las emociones prototípicas. Un camino que se intuye muy interesante en la integración en este tipo de estudios, tanto de la perspectiva discreta (estudio de las emociones básicas de ira, tristeza, asco, alegría, miedo, etc.) como de la perspectiva dimensional (dimensiones de valencia y activación). Modelo que además tiene otra ventaja a tener en cuenta, que es la de introducir una otra dimensión: la dimensión temporal. Dimensión que otorga al estudio de la manifestación emocional, un aspecto fundamental para que la emoción se entienda como un proceso dinámico y activador.

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